Inclusão digital e práticas de leitura em um telecentro de uma comunidade quilombola
No contexto de implementação de políticas públicas de inclusão digital no território brasileiro, o artigo analisa as práticas de leitura associadas ao uso do computador e da internet em um telecentro de uma comunidade quilombola, Paineiras, situada ao norte de Minas Gerais, Brasil. Foram adotadas a...
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|---|---|
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| Language: | English |
| Published: |
Editora Universitária Champagnat - PUCPRESS
2019-03-01
|
| Series: | Revista Diálogo Educacional |
| Online Access: | https://periodicos.pucpr.br/index.php/dialogoeducacional/article/view/24104 |
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| author | Maria Jacy Maia Velloso Maria Lúcia Castanheira |
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| description | No contexto de implementação de políticas públicas de inclusão digital no território brasileiro,
o artigo analisa as práticas de leitura associadas ao uso do computador e da internet
em um telecentro de uma comunidade quilombola, Paineiras, situada ao norte de Minas
Gerais, Brasil. Foram adotadas a abordagem do Letramento como Prática Social e uma
perspectiva etnográfica para a análise de como e porquê os usuários do telecentro utilizam
o computador e a internet e que ações e interações desenvolvem com o estabelecimento
desse telecentro na comunidade. A análise dos eventos de leitura observados no telecentro
tornou visível duas modalidades de uso dos computadores, que foram classificadas
como modalidade de uso livre e modalidade de uso orientado. O contraste entre essas
modalidades evidenciou que as práticas de leitura na primeira modalidade estavam mais
diretamente vinculadas a interesses pessoais e funções sociais da escrita no contexto digital, particularmente a comunicação com amigos e parentes em redes sociais. Em contraposição, as práticas de leitura desenvolvidas de maneira orientada durante o curso de informática oferecido aos moradores de Paineiras, apresentaram natureza descontextualizada e sem vínculos com as experiências e necessidades vivenciadas pelos alunos em outros espaços sociais, privilegiando o ensino das funções dos softwares (e.g. Excel, Word). Evidenciou-se que as reivindicações, as necessidades, os conhecimentos e os interesses da população não têm sido consideradas no processo de desenvolvimento de cursos de inclusão digital, o que desmotiva os alunos a participarem das atividades propostas e limita as possibilidades de aprendizagem por parte deles. |
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| series | Revista Diálogo Educacional |
| spelling | doaj.art-7f8dffd247d245e3bb2108ed2a1f52b82022-12-21T17:45:18ZengEditora Universitária Champagnat - PUCPRESSRevista Diálogo Educacional1518-34831981-416X2019-03-01196028830710.7213/1981-416X.19.060.DS1322652Inclusão digital e práticas de leitura em um telecentro de uma comunidade quilombolaMaria Jacy Maia Velloso0Maria Lúcia Castanheira1Universidade Estadual de Montes Claros - UnimontesUniversidade Federal de Minas Gerais - UFMGNo contexto de implementação de políticas públicas de inclusão digital no território brasileiro, o artigo analisa as práticas de leitura associadas ao uso do computador e da internet em um telecentro de uma comunidade quilombola, Paineiras, situada ao norte de Minas Gerais, Brasil. Foram adotadas a abordagem do Letramento como Prática Social e uma perspectiva etnográfica para a análise de como e porquê os usuários do telecentro utilizam o computador e a internet e que ações e interações desenvolvem com o estabelecimento desse telecentro na comunidade. A análise dos eventos de leitura observados no telecentro tornou visível duas modalidades de uso dos computadores, que foram classificadas como modalidade de uso livre e modalidade de uso orientado. O contraste entre essas modalidades evidenciou que as práticas de leitura na primeira modalidade estavam mais diretamente vinculadas a interesses pessoais e funções sociais da escrita no contexto digital, particularmente a comunicação com amigos e parentes em redes sociais. Em contraposição, as práticas de leitura desenvolvidas de maneira orientada durante o curso de informática oferecido aos moradores de Paineiras, apresentaram natureza descontextualizada e sem vínculos com as experiências e necessidades vivenciadas pelos alunos em outros espaços sociais, privilegiando o ensino das funções dos softwares (e.g. Excel, Word). Evidenciou-se que as reivindicações, as necessidades, os conhecimentos e os interesses da população não têm sido consideradas no processo de desenvolvimento de cursos de inclusão digital, o que desmotiva os alunos a participarem das atividades propostas e limita as possibilidades de aprendizagem por parte deles.https://periodicos.pucpr.br/index.php/dialogoeducacional/article/view/24104 |
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