پیش بینی شکست تحصیلی براساس نشخوار فکری با نقش میانجی تعلل‌ورزی و دشواری تنظیم هیجان در بین دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم شهرکرمانشاه
این پژوهش با هدف پیش‌بینی شکست تحصیلی براساس نشخوار فکری با نقش میانجی تعلل‌ورزی و دشواری تنظیم هیجان در دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم شهرکرمانشاه انجام شد. پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه دوم شهر کرمانشاه، ناحیه یک در سال تحصیلی 1401-1400 بود که...
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
Payame Noor University
2023-08-01
|
| Series: | Āmūzish va Yādgīrī |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://etl.journals.pnu.ac.ir/article_10117_b7515c57e87e4b87738dcf179d2633bd.pdf |
| _version_ | 1797350810308313088 |
|---|---|
| author | کاظم حسنی پرستو سهرابی محی الدین محمدخانی |
| author_facet | کاظم حسنی پرستو سهرابی محی الدین محمدخانی |
| author_sort | کاظم حسنی |
| collection | DOAJ |
| description | این پژوهش با هدف پیش‌بینی شکست تحصیلی براساس نشخوار فکری با نقش میانجی تعلل‌ورزی و دشواری تنظیم هیجان در دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم شهرکرمانشاه انجام شد. پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه دوم شهر کرمانشاه، ناحیه یک در سال تحصیلی 1401-1400 بود که از بین آنها با روش نمونه‌گیری در دسترس تعداد 120 نفر انتخاب شدند. برای گردآوری دادهها از پرسش‌نامه ترس از ارزیابی شکست تحصیلی (کانروی و همکاران، 2002)، پرسش‌نامه نشخوار فکری (نولنهوکسما و مارو، 1991)، پرسش‌نامه تعلل‌ورزی تحصیلی (سولومون و راثبلوم، 1984) و پرسش‌نامه دشواری در تنظیم هیجان (گراتز و رومر، 2004) استفاده شد. تحلیل دادهها با استفاده از روشهای آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار)، ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون چندمتغیره و مدلیابی معادلات ساختاری با نرمافزار SPSS-24 انجام شد. بر اساس نتایج پژوهش، مدل پیشنهادی روابط علّی بین متغیرهای مذکور، از برازش قابل قبولی برخوردار بود. بهطور کلی، در مدل پیشنهادی پژوهش، نتایج نشان دادند که شکست تحصیلی هم به صورت مستقیم و هم به صورت غیرمستقیم از طریق تعلل‌ورزی و دشواری تنظیم هیجان در دانش‌آموزان با نشخوار فکری رابطه دارد. نتایج حاصل از این پژوهش، توصیه‌های کاربردی مهمی برای روان‌شناسان، مشاوران و برنامهریزان حوزه تعلیم و تربیت دارد تا با مداخله‌های به‌موقع و مناسب، مشکلات شناختی، عاطفی و تحصیلی یادگیرندگان را شناسایی کرده و با اصلاح و درمان آنها باعث بهبود سلامت روان و ارتقاء کیفیت تحصیلی دانش‌آموزان شوند |
| first_indexed | 2024-03-08T12:50:25Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-80a9de2cbd4a4cf7aafc292619571d30 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2345-6523 2345-6531 |
| language | fas |
| last_indexed | 2024-03-08T12:50:25Z |
| publishDate | 2023-08-01 |
| publisher | Payame Noor University |
| record_format | Article |
| series | Āmūzish va Yādgīrī |
| spelling | doaj.art-80a9de2cbd4a4cf7aafc292619571d302024-01-20T10:16:14ZfasPayame Noor UniversityĀmūzish va Yādgīrī2345-65232345-65312023-08-01111839610.30473/etl.2023.66300.391310117پیش بینی شکست تحصیلی براساس نشخوار فکری با نقش میانجی تعلل‌ورزی و دشواری تنظیم هیجان در بین دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم شهرکرمانشاهکاظم حسنی0پرستو سهرابی1محی الدین محمدخانی2استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران.دانشجوی کارشناسی ارشد، گروه روان‌شناسی، دانشگاه پیام نور، ایران.استادیار، گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران.این پژوهش با هدف پیش‌بینی شکست تحصیلی براساس نشخوار فکری با نقش میانجی تعلل‌ورزی و دشواری تنظیم هیجان در دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم شهرکرمانشاه انجام شد. پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه دوم شهر کرمانشاه، ناحیه یک در سال تحصیلی 1401-1400 بود که از بین آنها با روش نمونه‌گیری در دسترس تعداد 120 نفر انتخاب شدند. برای گردآوری دادهها از پرسش‌نامه ترس از ارزیابی شکست تحصیلی (کانروی و همکاران، 2002)، پرسش‌نامه نشخوار فکری (نولنهوکسما و مارو، 1991)، پرسش‌نامه تعلل‌ورزی تحصیلی (سولومون و راثبلوم، 1984) و پرسش‌نامه دشواری در تنظیم هیجان (گراتز و رومر، 2004) استفاده شد. تحلیل دادهها با استفاده از روشهای آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار)، ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون چندمتغیره و مدلیابی معادلات ساختاری با نرمافزار SPSS-24 انجام شد. بر اساس نتایج پژوهش، مدل پیشنهادی روابط علّی بین متغیرهای مذکور، از برازش قابل قبولی برخوردار بود. بهطور کلی، در مدل پیشنهادی پژوهش، نتایج نشان دادند که شکست تحصیلی هم به صورت مستقیم و هم به صورت غیرمستقیم از طریق تعلل‌ورزی و دشواری تنظیم هیجان در دانش‌آموزان با نشخوار فکری رابطه دارد. نتایج حاصل از این پژوهش، توصیه‌های کاربردی مهمی برای روان‌شناسان، مشاوران و برنامهریزان حوزه تعلیم و تربیت دارد تا با مداخله‌های به‌موقع و مناسب، مشکلات شناختی، عاطفی و تحصیلی یادگیرندگان را شناسایی کرده و با اصلاح و درمان آنها باعث بهبود سلامت روان و ارتقاء کیفیت تحصیلی دانش‌آموزان شوندhttps://etl.journals.pnu.ac.ir/article_10117_b7515c57e87e4b87738dcf179d2633bd.pdfشکست تحصیلینشخوار فکریتعللورزیدشواری تنظیم هیجان |
| spellingShingle | کاظم حسنی پرستو سهرابی محی الدین محمدخانی پیش بینی شکست تحصیلی براساس نشخوار فکری با نقش میانجی تعلل‌ورزی و دشواری تنظیم هیجان در بین دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم شهرکرمانشاه Āmūzish va Yādgīrī شکست تحصیلی نشخوار فکری تعلل‌ورزی دشواری تنظیم هیجان |
| title | پیش بینی شکست تحصیلی براساس نشخوار فکری با نقش میانجی تعلل‌ورزی و دشواری تنظیم هیجان در بین دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم شهرکرمانشاه |
| title_full | پیش بینی شکست تحصیلی براساس نشخوار فکری با نقش میانجی تعلل‌ورزی و دشواری تنظیم هیجان در بین دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم شهرکرمانشاه |
| title_fullStr | پیش بینی شکست تحصیلی براساس نشخوار فکری با نقش میانجی تعلل‌ورزی و دشواری تنظیم هیجان در بین دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم شهرکرمانشاه |
| title_full_unstemmed | پیش بینی شکست تحصیلی براساس نشخوار فکری با نقش میانجی تعلل‌ورزی و دشواری تنظیم هیجان در بین دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم شهرکرمانشاه |
| title_short | پیش بینی شکست تحصیلی براساس نشخوار فکری با نقش میانجی تعلل‌ورزی و دشواری تنظیم هیجان در بین دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم شهرکرمانشاه |
| title_sort | پیش بینی شکست تحصیلی براساس نشخوار فکری با نقش میانجی تعلل‌ورزی و دشواری تنظیم هیجان در بین دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم شهرکرمانشاه |
| topic | شکست تحصیلی نشخوار فکری تعلل‌ورزی دشواری تنظیم هیجان |
| url | https://etl.journals.pnu.ac.ir/article_10117_b7515c57e87e4b87738dcf179d2633bd.pdf |
| work_keys_str_mv | AT ḵạẓmḥsny pysẖbynysẖḵsttḥṣylybrạsạsnsẖkẖwạrfḵrybạnqsẖmyạnjytʿllwrzywdsẖwạrytnẓymhyjạndrbyndạnsẖậmwzạndwrhmtwsṭhdwmsẖhrḵrmạnsẖạh AT prstwshrạby pysẖbynysẖḵsttḥṣylybrạsạsnsẖkẖwạrfḵrybạnqsẖmyạnjytʿllwrzywdsẖwạrytnẓymhyjạndrbyndạnsẖậmwzạndwrhmtwsṭhdwmsẖhrḵrmạnsẖạh AT mḥyạldynmḥmdkẖạny pysẖbynysẖḵsttḥṣylybrạsạsnsẖkẖwạrfḵrybạnqsẖmyạnjytʿllwrzywdsẖwạrytnẓymhyjạndrbyndạnsẖậmwzạndwrhmtwsṭhdwmsẖhrḵrmạnsẖạh |