Approaching the Distributive Law with Young Pupils (Aproximación a la Propiedad Distributiva con Estudiantes Jóvenes)
This paper contributes to the research strand concerning early algebra and focuses on the distributive law. It reports on a study involving pupils aged 8 to 10, engaging in the solution of purposefully designed problem situations. These situations are organized to favor specifying the students’ solu...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidad de Granada
2009-01-01
|
| Series: | PNA: Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://www.pna.es/Numeros/pdf/Malara2009Approaching.pdf |
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|---|---|
| author | Nicolina A. Malara Giancarlo Navarra |
| author_facet | Nicolina A. Malara Giancarlo Navarra |
| author_sort | Nicolina A. Malara |
| collection | DOAJ |
| description | This paper contributes to the research strand concerning early algebra and focuses on the distributive law. It reports on a study involving pupils aged 8 to 10, engaging in the solution of purposefully designed problem situations. These situations are organized to favor specifying the students’ solutions and to motivate a collective comparison of the arithmetic expressions that codify the solution processes. The study focuses on ways in which perception leads to different mental images that influence the choice of either the (a + b) x c or (a x c) + (b x c) the representation. It highlights that understanding these dynamics is a fundamental step for a meaningful learning of the property. </p> <p>Este artículo contribuye a la rama de investigación relativa al early algebra y se centra en la propiedad distributiva. Describimos un estudio que involucra estudiantes de 8 a 10 años, implicados en la resolución de problemas. Estos problemas se han organizado para favorecer un enunciado explícito de las soluciones propuestas por los alumnos y motivar una comparación colectiva de expresiones aritméticas que codifican los procesos de resolución. El estudio se centra en las formas en las que la percepción da lugar a diferentes imágenes mentales que llevan a elegir la representación (a + b) x c o (a x c) + (b x c). La comprensión de esta dinámica es un paso fundamental para un aprendizaje significativo de la propiedad. </p> |
| first_indexed | 2024-12-13T23:00:45Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-8186de77fed54b93b5b748bf8769c7b5 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1886-1350 1887-3987 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-12-13T23:00:45Z |
| publishDate | 2009-01-01 |
| publisher | Universidad de Granada |
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| series | PNA: Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática |
| spelling | doaj.art-8186de77fed54b93b5b748bf8769c7b52022-12-21T23:28:24ZengUniversidad de GranadaPNA: Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática1886-13501887-39872009-01-01327385Approaching the Distributive Law with Young Pupils (Aproximación a la Propiedad Distributiva con Estudiantes Jóvenes)Nicolina A. MalaraGiancarlo NavarraThis paper contributes to the research strand concerning early algebra and focuses on the distributive law. It reports on a study involving pupils aged 8 to 10, engaging in the solution of purposefully designed problem situations. These situations are organized to favor specifying the students’ solutions and to motivate a collective comparison of the arithmetic expressions that codify the solution processes. The study focuses on ways in which perception leads to different mental images that influence the choice of either the (a + b) x c or (a x c) + (b x c) the representation. It highlights that understanding these dynamics is a fundamental step for a meaningful learning of the property. </p> <p>Este artículo contribuye a la rama de investigación relativa al early algebra y se centra en la propiedad distributiva. Describimos un estudio que involucra estudiantes de 8 a 10 años, implicados en la resolución de problemas. Estos problemas se han organizado para favorecer un enunciado explícito de las soluciones propuestas por los alumnos y motivar una comparación colectiva de expresiones aritméticas que codifican los procesos de resolución. El estudio se centra en las formas en las que la percepción da lugar a diferentes imágenes mentales que llevan a elegir la representación (a + b) x c o (a x c) + (b x c). La comprensión de esta dinámica es un paso fundamental para un aprendizaje significativo de la propiedad. </p>http://www.pna.es/Numeros/pdf/Malara2009Approaching.pdfDistributive lawLanguage representation of processesMental modelsPerception |
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