Исследование личностных детерминант профессионализма учителя гимназии;
В данной статье рассматриваются основные детерминанты, определяющие профессионализм учителя гимназии. Теоретико-методологическую основу нашего исследования составили: субъектно-деятельностная концеп-ция С.Л. Рубинштейна; теоретические положения активности развивающейся личности в инициативном, сам...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Al-Farabi Kazakh National University
2013-02-01
|
| Series: | Хабаршы. Психология және социология сериясы |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://bulletin-psysoc.kaznu.kz/index.php/1-psy/article/view/298 |
| Summary: | В данной статье рассматриваются основные детерминанты, определяющие профессионализм учителя гимназии. Теоретико-методологическую основу нашего исследования составили: субъектно-деятельностная концеп-ция С.Л. Рубинштейна; теоретические положения активности развивающейся личности в инициативном, самостоятельном и преобразующем отношении субъекта к действительности, другим людям и к самому себе (К.А. Абульханова-Славская, В.А.Петровский); жизненное и профессиональное развитие личности в рамках онтогенетических исследований проблем жизненного пути (Е.И. Головаха, А.А. Кроник, А.Н. Лак-тионов, В.А. Роменец); методологические принципы организации психологического исследования (Л.Ф. Бурлачук, Б.Ф. Ломов).При определении гипотезы нашего исследования мы исходили из предположения, что профессионализм учителя гимназии определяется целым рядом личностных характеристик. Проверка выдвинутой гипотезы исследования и достижения его цели предусматривали решение таких задач:
В результате были сформированы две контрастные группы по показателям профессионализма: группа 1 (58 чел.) – испытуемые с высокими значениями показателей профессионализма (более 75 процентилей
– 4,5 квартиль распределения); группа 2 (36 чел.) – испытуемые с низкими значениями показателей про-фессионализма (менее 25 процентилей – 1 квартиль распределения).
По методике Р. Кеттелла были получены личностные профили учителей первой и второй групп. Анализ индивидуально-психологических особенностей учителей, отличающихся между собой высоким и низким развитием профессионализма осуществлялся с помощью метода профилей. Факторный анализ данных показал, что высокий уровень профессионализма учителей обеспечивается актуализацией таких эмпири-ческих референтов, как «самоценность», «интерактивная компетентность», «саморазвитие», «информаци-онные компетенции» и «ответственность».
|
|---|---|
| ISSN: | 2617-7544 2617-7552 |