Los castigos escolares en la memoria de maestros en formación
Este artículo es producto de la investigación “Memoria escolar de los sujetos en las instituciones formadoras de docentes”, de la cual se derivó una tesis de licenciatura en Psicología Educativa sobre la identidad docente. En dicho trabajo se analizaron las narrativas escritas de estudiantes que a...
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Sociedad Mexicana de Historia de la Educación
2020-11-01
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| author | Cecilia Esperanza Hernández Rodríguez Norma Ramos Escobar |
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Este artículo es producto de la investigación “Memoria escolar de los sujetos en las instituciones formadoras de docentes”, de la cual se derivó una tesis de licenciatura en Psicología Educativa sobre la identidad docente. En dicho trabajo se analizaron las narrativas escritas de estudiantes que a la vez eran docentes en servicio y que cursaban la licenciatura en Educación, Plan 94, en la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 241. Dentro de sus tesis de grado se encuentran las “novelas pedagógicas”, escritos autobiográficos en los que se pueden conocer las historias escolares de cada sujeto; desde sus procesos formativos hasta su práctica docente. Es importante destacar que las tesis han quedado en el olvido y son documentos poco consultados, por lo que rescatar estos escritos contribuye a visibilizar las historias de los docentes. A partir de una sistematización y análisis de las narrativas escritas, este trabajo tiene la finalidad de conocer las experiencias de las y los docentes sobre los castigos escolares que vivieron como estudiantes; qué significó que sus maestras o maestros les gritaran, los regañaran, les pusieran etiquetas y/o apodos, los clasificaran, segregaran y fueran acreedores de golpes con toda clase de objetos, hasta el punto de llegar a lastimarlos emocional y físicamente. En estas narrativas se encuentra toda clase de violencias, lo que nos hace reflexionar en la larga duración de la disciplina escolar, hasta muy entrado el siglo XX, a pesar de que en diferentes momentos de la historia se conminaba a erradicarlos. Por lo tanto, en este trabajo acercamos la reflexión a “los dispositivos de poder” (Foucault, 2002) empleados en la práctica de la disciplina escolar y la forma en que han quedado en la memoria de los docentes, así mismo observar los procesos psicológicos y autorreflexivos que hacen al escribir estas historias.
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