Синергетичний підхід до освітнього процесу у дискурсі сучасних педагогічних досліджень
У статті здійснено аналіз методологічного потенціалу синергетичного підходу до освітнього процесу у дискурсі сучасних педагогічних досліджень. Аргументовано, що висунення в ролі сучасної парадигми нових форм інтеграції синергетичного та системного підходів актуалізує питання дослідження змісту й хар...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Khmelnytskyi Humanitarian-Pedagogical Academy
2015-02-01
|
| Series: | Педагогічний дискурс |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://ojs.kgpa.km.ua/index.php/peddiscourse/article/view/283 |
| _version_ | 1819145712557883392 |
|---|---|
| author | Iryna Slonevska Svitlana Piroshenko |
| author_facet | Iryna Slonevska Svitlana Piroshenko |
| author_sort | Iryna Slonevska |
| collection | DOAJ |
| description | У статті здійснено аналіз методологічного потенціалу синергетичного підходу до освітнього процесу у дискурсі сучасних педагогічних досліджень. Аргументовано, що висунення в ролі сучасної парадигми нових форм інтеграції синергетичного та системного підходів актуалізує питання дослідження змісту й характеру змін, що відбуваються в сучасній науці. Огляд фахових джерел дає сьогодні підстави вважати, що саме на шляху такої трансформації освітньої парадигми формується сучасний образ педагогіки на постнекласичному етапі її розвитку.
Акцентовано увагу на співвідношеннях традиційної класичної концепції у педагогіці та синергетичної парадигми педагогічного процесу. Так, підкреслено, що модерністська парадигма педагогічного процесу орієнтується на досягнення повної, всеосяжної концепції систематичності, несуперечності, тотальності, стабільності; у свою чергу, постмодерністська, орієнтується на досягнення та підтримання аномалій, плюральності, недовершеності, хаотичності.
Однозначним висновком, засвідченим аналізом фахових джерел, є те,що сучасний зміст освіти розглядається як засіб розвитку особистості, а не як самоціль шкільної освіти. Розробка і вирішення таких педагогічних проблем і базується на застосуванні синергетичних принципів у гуманітарній галузі. Педагогічний процес розуміється як складний конгломерат, що характеризується багатомірністю, полівалентністю, мультиваріативністю.
Таким чином, досліджено, що синергетична освітня парадигма є цілком закономірною для постнекласичного філософського та загальнокультурного дискурсу й виникла у відповідь на кризу стереотипного, лінійного, механістичного мислення. |
| first_indexed | 2024-12-22T13:02:23Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-84de7cbe536b4a00ab9f67675ef05ccb |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2309-9127 2313-8769 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-12-22T13:02:23Z |
| publishDate | 2015-02-01 |
| publisher | Khmelnytskyi Humanitarian-Pedagogical Academy |
| record_format | Article |
| series | Педагогічний дискурс |
| spelling | doaj.art-84de7cbe536b4a00ab9f67675ef05ccb2022-12-21T18:24:58ZengKhmelnytskyi Humanitarian-Pedagogical AcademyПедагогічний дискурс2309-91272313-87692015-02-0118196200283Синергетичний підхід до освітнього процесу у дискурсі сучасних педагогічних дослідженьIryna Slonevska0Svitlana Piroshenko1Хмельницька гуманітарно-педагогічна академіяХмельницька гуманітарно-педагогічна академіяУ статті здійснено аналіз методологічного потенціалу синергетичного підходу до освітнього процесу у дискурсі сучасних педагогічних досліджень. Аргументовано, що висунення в ролі сучасної парадигми нових форм інтеграції синергетичного та системного підходів актуалізує питання дослідження змісту й характеру змін, що відбуваються в сучасній науці. Огляд фахових джерел дає сьогодні підстави вважати, що саме на шляху такої трансформації освітньої парадигми формується сучасний образ педагогіки на постнекласичному етапі її розвитку. Акцентовано увагу на співвідношеннях традиційної класичної концепції у педагогіці та синергетичної парадигми педагогічного процесу. Так, підкреслено, що модерністська парадигма педагогічного процесу орієнтується на досягнення повної, всеосяжної концепції систематичності, несуперечності, тотальності, стабільності; у свою чергу, постмодерністська, орієнтується на досягнення та підтримання аномалій, плюральності, недовершеності, хаотичності. Однозначним висновком, засвідченим аналізом фахових джерел, є те,що сучасний зміст освіти розглядається як засіб розвитку особистості, а не як самоціль шкільної освіти. Розробка і вирішення таких педагогічних проблем і базується на застосуванні синергетичних принципів у гуманітарній галузі. Педагогічний процес розуміється як складний конгломерат, що характеризується багатомірністю, полівалентністю, мультиваріативністю. Таким чином, досліджено, що синергетична освітня парадигма є цілком закономірною для постнекласичного філософського та загальнокультурного дискурсу й виникла у відповідь на кризу стереотипного, лінійного, механістичного мислення.http://ojs.kgpa.km.ua/index.php/peddiscourse/article/view/283синергетикапарадигмапедагогічна системасистемний підхідсинергетична методологія |
| spellingShingle | Iryna Slonevska Svitlana Piroshenko Синергетичний підхід до освітнього процесу у дискурсі сучасних педагогічних досліджень Педагогічний дискурс синергетика парадигма педагогічна система системний підхід синергетична методологія |
| title | Синергетичний підхід до освітнього процесу у дискурсі сучасних педагогічних досліджень |
| title_full | Синергетичний підхід до освітнього процесу у дискурсі сучасних педагогічних досліджень |
| title_fullStr | Синергетичний підхід до освітнього процесу у дискурсі сучасних педагогічних досліджень |
| title_full_unstemmed | Синергетичний підхід до освітнього процесу у дискурсі сучасних педагогічних досліджень |
| title_short | Синергетичний підхід до освітнього процесу у дискурсі сучасних педагогічних досліджень |
| title_sort | синергетичний підхід до освітнього процесу у дискурсі сучасних педагогічних досліджень |
| topic | синергетика парадигма педагогічна система системний підхід синергетична методологія |
| url | http://ojs.kgpa.km.ua/index.php/peddiscourse/article/view/283 |
| work_keys_str_mv | AT irynaslonevska sinergetičnijpídhíddoosvítnʹogoprocesuudiskursísučasnihpedagogíčnihdoslídženʹ AT svitlanapiroshenko sinergetičnijpídhíddoosvítnʹogoprocesuudiskursísučasnihpedagogíčnihdoslídženʹ |