Indisciplina Instruccional y Convencional: Su Predicción en el Rendimiento Académico
El objetivo de esta investigación fue analizar la posible incidencia que tienen los comportamientos disruptivos (instruccionaly convencional) en el aula sobre el rendimiento académico. Respecto al método, la muestra se configuró con untotal de 391 participantes y se utilizó la escala ig de indiscipl...
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Universidad Nacional de Colombia
2015-01-01
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| Series: | Revista Colombiana de Psicología |
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| author | CONCEPCIÓN GOTZENS BUSQUETS RAMON CLADELLAS PROS MERCÈ CLARIANA MUNTADA MAR BADIA MARTÍN |
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| description | El objetivo de esta investigación fue analizar la posible incidencia que tienen los comportamientos disruptivos (instruccionaly convencional) en el aula sobre el rendimiento académico. Respecto al método, la muestra se configuró con untotal de 391 participantes y se utilizó la escala ig de indisciplina, la cual discrimina tipos de comportamientos disruptivosen el aula. Los resultados y conclusiones muestran congruencia con la existencia de dos factores diferenciados que explicanla indisciplina escolar, y que se han denominado indisciplina instruccional e indisciplina convencional. Además,se ha confirmado que los comportamientos característicos de la indisciplina instruccional se correlacionan negativa ysignificativamente con el rendimiento académico. |
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| spelling | doaj.art-863898bc19234be091e1c1eee9e7b1622022-12-21T17:31:35ZengUniversidad Nacional de ColombiaRevista Colombiana de Psicología0121-54692344-86442015-01-01242317330Indisciplina Instruccional y Convencional: Su Predicción en el Rendimiento AcadémicoCONCEPCIÓN GOTZENS BUSQUETSRAMON CLADELLAS PROSMERCÈ CLARIANA MUNTADAMAR BADIA MARTÍNEl objetivo de esta investigación fue analizar la posible incidencia que tienen los comportamientos disruptivos (instruccionaly convencional) en el aula sobre el rendimiento académico. Respecto al método, la muestra se configuró con untotal de 391 participantes y se utilizó la escala ig de indisciplina, la cual discrimina tipos de comportamientos disruptivosen el aula. Los resultados y conclusiones muestran congruencia con la existencia de dos factores diferenciados que explicanla indisciplina escolar, y que se han denominado indisciplina instruccional e indisciplina convencional. Además,se ha confirmado que los comportamientos característicos de la indisciplina instruccional se correlacionan negativa ysignificativamente con el rendimiento académico.http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80441602006 |
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