| Summary: | Esta investigación, de carácter introductorio, aborda la definición de pensamiento que poseen los niños de 8 y 11 años aproximadamente, con la aplicación del método clínico elaborado por Jean Piaget, el cual utilizó como técnica para la recolección de datos, un cuestionario con preguntas que buscan indagar su concepción en el mundo infantil. Las respuestas se analizaron a través de cinco categorías contempladas en el método: (sic) no importaquismo, fabulación, creencias sugeridas, creencias disparatadas y creencias espontáneas. Los resultados arrojaron que el niño, al llegar a los 12 años, parece moverse en dos planos: el externo y el interno; en esta etapa el niño crea, razona y busca la lógica de su pensamiento cuando expresa lingüísticamente (superando el sí y el no) que con éste puede reflexionar, imaginar, crear, concentrarse. No obstante, los tipos de respuestas limitan cualquier investigación, pues, a veces, resulta difícil distinguir una categoría de otra. En general, el pensamiento para los niños parece ser algo que está asociado a procesos fisiológicos como el cerrar los ojos y tapar los oídos cuando se quiere lograr una máxima concentración.<br>The definition of thinking has been the subject of different researches. This work approaches such notion through the application of the clinical method by Jean Piaget, using as technique a questionnaire that asks about it in children between the ages of 8 to 11 years approximately. The answers were studied across the five categories of the method: not caring, fabling, suggested believes, foolish believes and spontaneous believes. The results told us that when a child arrives to his/her eleventh year seems to move in two levels: the external and the internal. In this stage the child creates, reasons and looks for the logic of his/her thinking when expressing linguistically -overcoming yes and no- and with it, examines, imagines, creates, and concentrates. We must be aware; however, that sometimes it is difficult to differentiate one category of answers from others, which in turn limits the research. It can be said that thinking is for children like an inner voice in their heads that can be felt better after closing the eyes and tapping of the ears.
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