| Summary: | Este artigo apresenta uma análise do percurso de iniciação à escrita de projeto de pesquisa por alunos iniciantes do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas de uma universidade pública. O foco das análises não recaí sobre os procedimentos metodológicos atinentes ao ensinar a escrever na universidade, mas sobre a escrita e sobre o modo como o aluno se relaciona com a escrita acadêmica ao iniciar a graduação. Os dados resultaram de um trabalho de ensino da escrita, desenvolvido em um semestre, ancorado na concepção de que o aprendizado da escrita envolve escrever e reescrever, em que 05 grupos de alunos produziram coletivamente projetos de pesquisa na disciplina “Estudos e Desenvolvimento de Projetos (EDP I). Versões das introduções e desenvolvimento da metodologia de quatro destes projetos são analisadas, focando questões relacionadas à escrita do desenvolvimento do tema, uso de senso comum como argumentos, desenvolvimento da clareza e coerência textual e a relação com a palavra do outro, especialmente o plágio. Os resultados mostram que os alunos apresentam pouca familiaridade com as formas de escrita típica dos gêneros acadêmicos, como projetos e artigos, e sobre o que é fazer uma pesquisa; principalmente, apresentam falta de familiaridade com os percursos necessários à construção de um gênero acadêmico como o projeto de pesquisa. No entanto, com as oportunidades promovidas pela disciplina, foi possível perceber o progresso de alguns grupos que passaram a apresentar fundamentação teórica mais consistente, no que diz respeito a qualidade e relevância das fontes citadas e melhora quanto a clareza e organização lógica da redação do projeto final. O pensar e produzir a escrita orquestrada a partir da reescrita foi uma oportunidade de auto diagnóstico dos alunos sobre as potencialidades e fragilidades nesse campo de escrita.
|
|---|