Avaluació d’assignatures d’experimentació amb metodologies diverses
L’avaluació d’assignatures desenvolupades exclusivament al laboratori és una tasca complexa que requereix l’ús de diverses metodologies per aconseguir una valoració completa dels coneixements, les aptituds, les capacitats i les habilitats que ha desenvolupat l’alumnat durant el curs acadèmic. En aqu...
| Main Authors: | , , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Catalan |
| Published: |
Universitat de Barcelona
2011-02-01
|
| Series: | Revista d'Innovació Docent Universitària |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/5808 |
| _version_ | 1818028889706856448 |
|---|---|
| author | Maria Teresa Montañes Antonio Eduardo Palomares Maria José Muñoz-Portero Rita Sánchez-Tovar |
| author_facet | Maria Teresa Montañes Antonio Eduardo Palomares Maria José Muñoz-Portero Rita Sánchez-Tovar |
| author_sort | Maria Teresa Montañes |
| collection | DOAJ |
| description | L’avaluació d’assignatures desenvolupades exclusivament al laboratori és una tasca complexa que requereix l’ús de diverses metodologies per aconseguir una valoració completa dels coneixements, les aptituds, les capacitats i les habilitats que ha desenvolupat l’alumnat durant el curs acadèmic. En aquest treball, discutim i mostrem els resultats obtinguts amb l’aplicació de diverses metodologies d’avaluació: mitjançant l’avaluació d’informes de pràctiques, mitjançant proves escrites i mitjançant exercicis pràctics que cal realitzar al laboratori. Els resultats mostren que l’avaluació del treball de l’alumnat no es pot fer tan sols avaluant els informes de les pràctiques realitzades, sinó que és necessari afegir-hi un examen individual, el qual pot ser escrit, o pràctic al laboratori. Pareix que els resultats obtinguts no difereixen molt entre realitzar un examen escrit o un examen pràctic, però considerem que mentre siga possible (grups poc nombrosos) és millor tenir en compte els resultats de totes tres proves. Totes aquestes proves proporcionen dades sobre les aptituds, les capacitats, els coneixements i les habilitats de l’alumnat, però unes incideixen més que altres en cadascun d’aquests aspectes; així, els informes proporcionen una informació àmplia sobre les aptituds i les capacitats de l’alumnat; l’examen escrit, sobre els coneixements que té, i el pràctic, sobre les habilitats que posseeix. |
| first_indexed | 2024-12-10T05:10:58Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-8f28e0702b9d4d48a2944c73bac54553 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2014-1319 2013-2298 |
| language | Catalan |
| last_indexed | 2024-12-10T05:10:58Z |
| publishDate | 2011-02-01 |
| publisher | Universitat de Barcelona |
| record_format | Article |
| series | Revista d'Innovació Docent Universitària |
| spelling | doaj.art-8f28e0702b9d4d48a2944c73bac545532022-12-22T02:01:06ZcatUniversitat de BarcelonaRevista d'Innovació Docent Universitària2014-13192013-22982011-02-01310.1344/105.000001657Avaluació d’assignatures d’experimentació amb metodologies diversesMaria Teresa MontañesAntonio Eduardo PalomaresMaria José Muñoz-PorteroRita Sánchez-TovarL’avaluació d’assignatures desenvolupades exclusivament al laboratori és una tasca complexa que requereix l’ús de diverses metodologies per aconseguir una valoració completa dels coneixements, les aptituds, les capacitats i les habilitats que ha desenvolupat l’alumnat durant el curs acadèmic. En aquest treball, discutim i mostrem els resultats obtinguts amb l’aplicació de diverses metodologies d’avaluació: mitjançant l’avaluació d’informes de pràctiques, mitjançant proves escrites i mitjançant exercicis pràctics que cal realitzar al laboratori. Els resultats mostren que l’avaluació del treball de l’alumnat no es pot fer tan sols avaluant els informes de les pràctiques realitzades, sinó que és necessari afegir-hi un examen individual, el qual pot ser escrit, o pràctic al laboratori. Pareix que els resultats obtinguts no difereixen molt entre realitzar un examen escrit o un examen pràctic, però considerem que mentre siga possible (grups poc nombrosos) és millor tenir en compte els resultats de totes tres proves. Totes aquestes proves proporcionen dades sobre les aptituds, les capacitats, els coneixements i les habilitats de l’alumnat, però unes incideixen més que altres en cadascun d’aquests aspectes; així, els informes proporcionen una informació àmplia sobre les aptituds i les capacitats de l’alumnat; l’examen escrit, sobre els coneixements que té, i el pràctic, sobre les habilitats que posseeix.https://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/5808Innovació avaluació docentExperimentacióLaboratori |
| spellingShingle | Maria Teresa Montañes Antonio Eduardo Palomares Maria José Muñoz-Portero Rita Sánchez-Tovar Avaluació d’assignatures d’experimentació amb metodologies diverses Revista d'Innovació Docent Universitària Innovació avaluació docent Experimentació Laboratori |
| title | Avaluació d’assignatures d’experimentació amb metodologies diverses |
| title_full | Avaluació d’assignatures d’experimentació amb metodologies diverses |
| title_fullStr | Avaluació d’assignatures d’experimentació amb metodologies diverses |
| title_full_unstemmed | Avaluació d’assignatures d’experimentació amb metodologies diverses |
| title_short | Avaluació d’assignatures d’experimentació amb metodologies diverses |
| title_sort | avaluacio d assignatures d experimentacio amb metodologies diverses |
| topic | Innovació avaluació docent Experimentació Laboratori |
| url | https://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/5808 |
| work_keys_str_mv | AT mariateresamontanes avaluaciodassignaturesdexperimentacioambmetodologiesdiverses AT antonioeduardopalomares avaluaciodassignaturesdexperimentacioambmetodologiesdiverses AT mariajosemunozportero avaluaciodassignaturesdexperimentacioambmetodologiesdiverses AT ritasancheztovar avaluaciodassignaturesdexperimentacioambmetodologiesdiverses |