طراحی الگوی پداگوژیکی برای پیاده‌سازی اهداف برنامه درس تربیت‌بدنی مدارس در دوران شیوع کوئید19
هدف از این پژوهش طراحی الگوی پداگوژیکی برای پیاده‌سازی اهداف برنامه درس تربیت‌بدنی مدارس در دوران شیوع کوئید19 بود. پژوهش حاضر با استفاده از روش کیفی با ماهیت اکتشافی و در سه مرحله صورت پذیرفت. در گام اول، جهت استخراج عوامل موثر از روش سنتزپژوهی استفاده شد. گام دوم شامل مصاحبه غیرحضوری با ۳۱نفر از م...
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
Sport Sciences Research Institute
2021-05-01
|
| Series: | پژوهش در ورزش تربیتی |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://res.ssrc.ac.ir/article_2280_bb700b6e417778c90116c44ded4ba6cb.pdf |
| _version_ | 1811215653671010304 |
|---|---|
| author | محسن وحدانی نجمه رضاسلطانی محمد جعفری |
| author_facet | محسن وحدانی نجمه رضاسلطانی محمد جعفری |
| author_sort | محسن وحدانی |
| collection | DOAJ |
| description | هدف از این پژوهش طراحی الگوی پداگوژیکی برای پیاده‌سازی اهداف برنامه درس تربیت‌بدنی مدارس در دوران شیوع کوئید19 بود. پژوهش حاضر با استفاده از روش کیفی با ماهیت اکتشافی و در سه مرحله صورت پذیرفت. در گام اول، جهت استخراج عوامل موثر از روش سنتزپژوهی استفاده شد. گام دوم شامل مصاحبه غیرحضوری با ۳۱نفر از معلمین و سرگروه‌های آموزشی درس تربیت‌بدنی، کارشناسان، متخصصین و صاحب نظران حوزه برنامه‌ریزی درسی برای احصای عوامل تخصصی‌تر و بومی بود و نهایتا در گام سوم برای اعتبارسنجی و طراحی الگو از گروه کانونی متشکل از افراد خبره و صاحب نظر استفاده شد. میزان ضریب کاپای کوهن 79% بود که حاکی از تایید پایایی فرایند کدگذاری تحقیق بود. در مجموع 50 مفهوم و 10 مقوله اصلی استخراج شد. یافته های پژوهش نشان داد اهداف، ویژگی‌های یادگیرنده، بسترهای ارتباطی و محیط یادگیری به عنوان ۴عامل ثابت و تاثیرگذار نقش ایفا می کنند. در مقابل عناصر معلم، محتوا، روش‌های تدریس، مواد آموزشی، خانواده و ارزشیابی به عنوان عوامل در اختیار و منعطف نقش تعیین‌کننده در یادگیری دانش‌آموزان دارند. در پایان پیشنهاد می‌شود که معلمین درس تربیت بدنی در فرایند طراحی آموزشی خود نقش هر یک از عناصر مذکور علی‌الخصوص ویژگی‌های یادگیرنده(فردی، اجتماعی،فرهنگی و...) ،خانواده ، بسترهای آموزشی (کیفیت، امکانات و...)، مواد آموزشی(تناسب با محیط یادگیری، سطح خانواده، و...) و محیط یادگیری را در نظر بگیرند. همچنین پیشنهاد می‌شود وزارت آموزش و پرورش دوره‌های آموزشی تکمیلی با محوریت تولید محتوا، روش‌های تدریس و ارزشیابی در فضای مجازی، برگزار نماید. |
| first_indexed | 2024-04-12T06:26:08Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-8fc353e4659242d28b46eada69538535 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2538-2721 2538-3388 |
| language | fas |
| last_indexed | 2024-04-12T06:26:08Z |
| publishDate | 2021-05-01 |
| publisher | Sport Sciences Research Institute |
| record_format | Article |
| series | پژوهش در ورزش تربیتی |
| spelling | doaj.art-8fc353e4659242d28b46eada695385352022-12-22T03:44:09ZfasSport Sciences Research Instituteپژوهش در ورزش تربیتی2538-27212538-33882021-05-01922144610.22089/res.2021.9596.19742280طراحی الگوی پداگوژیکی برای پیاده‌سازی اهداف برنامه درس تربیت‌بدنی مدارس در دوران شیوع کوئید19محسن وحدانی0نجمه رضاسلطانی1محمد جعفری2دکترای مدیریت و برنامه‌ریزی در تربیت بدنی دانشگاه تهرانکارشناس ارشد روان‌شناسی ورزشی دانشگاه تهراندکترای مدیریت ورزشی دانشگاه تهرانهدف از این پژوهش طراحی الگوی پداگوژیکی برای پیاده‌سازی اهداف برنامه درس تربیت‌بدنی مدارس در دوران شیوع کوئید19 بود. پژوهش حاضر با استفاده از روش کیفی با ماهیت اکتشافی و در سه مرحله صورت پذیرفت. در گام اول، جهت استخراج عوامل موثر از روش سنتزپژوهی استفاده شد. گام دوم شامل مصاحبه غیرحضوری با ۳۱نفر از معلمین و سرگروه‌های آموزشی درس تربیت‌بدنی، کارشناسان، متخصصین و صاحب نظران حوزه برنامه‌ریزی درسی برای احصای عوامل تخصصی‌تر و بومی بود و نهایتا در گام سوم برای اعتبارسنجی و طراحی الگو از گروه کانونی متشکل از افراد خبره و صاحب نظر استفاده شد. میزان ضریب کاپای کوهن 79% بود که حاکی از تایید پایایی فرایند کدگذاری تحقیق بود. در مجموع 50 مفهوم و 10 مقوله اصلی استخراج شد. یافته های پژوهش نشان داد اهداف، ویژگی‌های یادگیرنده، بسترهای ارتباطی و محیط یادگیری به عنوان ۴عامل ثابت و تاثیرگذار نقش ایفا می کنند. در مقابل عناصر معلم، محتوا، روش‌های تدریس، مواد آموزشی، خانواده و ارزشیابی به عنوان عوامل در اختیار و منعطف نقش تعیین‌کننده در یادگیری دانش‌آموزان دارند. در پایان پیشنهاد می‌شود که معلمین درس تربیت بدنی در فرایند طراحی آموزشی خود نقش هر یک از عناصر مذکور علی‌الخصوص ویژگی‌های یادگیرنده(فردی، اجتماعی،فرهنگی و...) ،خانواده ، بسترهای آموزشی (کیفیت، امکانات و...)، مواد آموزشی(تناسب با محیط یادگیری، سطح خانواده، و...) و محیط یادگیری را در نظر بگیرند. همچنین پیشنهاد می‌شود وزارت آموزش و پرورش دوره‌های آموزشی تکمیلی با محوریت تولید محتوا، روش‌های تدریس و ارزشیابی در فضای مجازی، برگزار نماید.https://res.ssrc.ac.ir/article_2280_bb700b6e417778c90116c44ded4ba6cb.pdfدرس تربیت بدنیپداگوژیویروس کروناآموزش مجازی |
| spellingShingle | محسن وحدانی نجمه رضاسلطانی محمد جعفری طراحی الگوی پداگوژیکی برای پیاده‌سازی اهداف برنامه درس تربیت‌بدنی مدارس در دوران شیوع کوئید19 پژوهش در ورزش تربیتی درس تربیت بدنی پداگوژی ویروس کرونا آموزش مجازی |
| title | طراحی الگوی پداگوژیکی برای پیاده‌سازی اهداف برنامه درس تربیت‌بدنی مدارس در دوران شیوع کوئید19 |
| title_full | طراحی الگوی پداگوژیکی برای پیاده‌سازی اهداف برنامه درس تربیت‌بدنی مدارس در دوران شیوع کوئید19 |
| title_fullStr | طراحی الگوی پداگوژیکی برای پیاده‌سازی اهداف برنامه درس تربیت‌بدنی مدارس در دوران شیوع کوئید19 |
| title_full_unstemmed | طراحی الگوی پداگوژیکی برای پیاده‌سازی اهداف برنامه درس تربیت‌بدنی مدارس در دوران شیوع کوئید19 |
| title_short | طراحی الگوی پداگوژیکی برای پیاده‌سازی اهداف برنامه درس تربیت‌بدنی مدارس در دوران شیوع کوئید19 |
| title_sort | طراحی الگوی پداگوژیکی برای پیاده‌سازی اهداف برنامه درس تربیت‌بدنی مدارس در دوران شیوع کوئید19 |
| topic | درس تربیت بدنی پداگوژی ویروس کرونا آموزش مجازی |
| url | https://res.ssrc.ac.ir/article_2280_bb700b6e417778c90116c44ded4ba6cb.pdf |
| work_keys_str_mv | AT mḥsnwḥdạny ṭrạḥyạlgwypdạgwzẖyḵybrạypyạdhsạzyạhdạfbrnạmhdrstrbytbdnymdạrsdrdwrạnsẖywʿḵwỷyd19 AT njmhrḍạslṭạny ṭrạḥyạlgwypdạgwzẖyḵybrạypyạdhsạzyạhdạfbrnạmhdrstrbytbdnymdạrsdrdwrạnsẖywʿḵwỷyd19 AT mḥmdjʿfry ṭrạḥyạlgwypdạgwzẖyḵybrạypyạdhsạzyạhdạfbrnạmhdrstrbytbdnymdạrsdrdwrạnsẖywʿḵwỷyd19 |