Do presencial ao remoto emergencial
Este artigo tem como objetivo lançar um olhar para o trânsito da escola de educação infantil para o modo remoto emergencial em função da pandemia de Covid-19. Partindo da compreensão de que esta condição não pode ser considerada educação infantil em sua integralidade, analisaram-se os usos de recur...
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| Published: |
Universidade de Brasília
2021-05-01
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| Series: | Linhas Críticas |
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| Online Access: | https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/36262 |
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| author | Michelle Prazeres Carolina Gil Tatiana Luz-Carvalho |
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Este artigo tem como objetivo lançar um olhar para o trânsito da escola de educação infantil para o modo remoto emergencial em função da pandemia de Covid-19. Partindo da compreensão de que esta condição não pode ser considerada educação infantil em sua integralidade, analisaram-se os usos de recursos tecnológicos e as estratégias adotadas por escolas a partir de discussão teórica e entrevistas com gestoras. A solução circunstancial remota buscou garantir a manutenção de vínculos afetivos e da escola como projeto, além de conexões com a cultura e o conhecimento. A análise revelou possibilidades e limites da relação com as tecnologias e iluminou aspectos das relações entre escola e famílias.
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| publisher | Universidade de Brasília |
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| series | Linhas Críticas |
| spelling | doaj.art-9169f5d828a747f2a2851813bb98a1fb2022-12-22T03:47:16ZengUniversidade de BrasíliaLinhas Críticas1516-48961981-04312021-05-012610.26512/lc.v26.2020.36262Do presencial ao remoto emergencialMichelle Prazeres0Carolina Gil1Tatiana Luz-Carvalho2Faculdade Cásper Líbero, BrasilPontifícia Universidade Católica de São Paulo, BrasilUniversidade de São Paulo, Brasil Este artigo tem como objetivo lançar um olhar para o trânsito da escola de educação infantil para o modo remoto emergencial em função da pandemia de Covid-19. Partindo da compreensão de que esta condição não pode ser considerada educação infantil em sua integralidade, analisaram-se os usos de recursos tecnológicos e as estratégias adotadas por escolas a partir de discussão teórica e entrevistas com gestoras. A solução circunstancial remota buscou garantir a manutenção de vínculos afetivos e da escola como projeto, além de conexões com a cultura e o conhecimento. A análise revelou possibilidades e limites da relação com as tecnologias e iluminou aspectos das relações entre escola e famílias. https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/36262Educação infantilPandemiaTecnologiasCultura digitalEnsino remoto |
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