Voz del alumnado y mejora docente. Una investigación en centros educativos en Cantabria
Configurar espacios dialógicos en las aulas donde se escuchen las voces del alumnado para comprender qué visión tiene este colectivo sobre la realidad educativa representa un elemento de valor para propiciar procesos reflexivos en los docentes dirigidos a la transformación y a la mejora escolar. En...
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Universidad Complutense de Madrid
2019-07-01
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| Series: | Revista Complutense de Educación |
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| author | Ángela Saiz-Linares Noelia Ceballos-López Teresa Susinos-Rada |
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| description | Configurar espacios dialógicos en las aulas donde se escuchen las voces del alumnado para comprender qué visión tiene este colectivo sobre la realidad educativa representa un elemento de valor para propiciar procesos reflexivos en los docentes dirigidos a la transformación y a la mejora escolar. En este trabajo presentamos algunas de estas reflexiones, que proceden de una serie de entrevistas semi-estructuradas realizadas a 31 profesionales educativos (orientadores, directores, maestros especialistas...) que han participado en la puesta en marcha de experiencias de voz del alumnado en 9 escuelas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de Cantabria (España). Utilizamos una codificación temática para sistematizar los significados que estos profesionales entrevistados atribuyen a dichas experiencias. Los resultados más relevantes analizan cómo el proyecto colaborativo ha ayudado a construir una cultura escolar más democrática; cómo escuchar la voz del alumnado ha suscitado cambios en su labor docente hacia un profesional más dialógico e inclusivo; y de qué manera han trasformado la imagen sobre sus alumnos hasta verles como compañeros críticos en los procesos de cambio.
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| spelling | doaj.art-942595014d5e4786a1aa793f0afeb4d62022-12-22T02:00:49ZengUniversidad Complutense de MadridRevista Complutense de Educación1130-24961988-27932019-07-0130310.5209/rced.5888358883Voz del alumnado y mejora docente. Una investigación en centros educativos en CantabriaÁngela Saiz-Linares0Noelia Ceballos-López1Teresa Susinos-Rada2Departamento de Educación. Facultad de educación.Universidad de Cantabria.Departamento de Educación. Facultad de educación.Universidad de Cantabria.Departamento de Educación. Facultad de educación.Universidad de Cantabria.Configurar espacios dialógicos en las aulas donde se escuchen las voces del alumnado para comprender qué visión tiene este colectivo sobre la realidad educativa representa un elemento de valor para propiciar procesos reflexivos en los docentes dirigidos a la transformación y a la mejora escolar. En este trabajo presentamos algunas de estas reflexiones, que proceden de una serie de entrevistas semi-estructuradas realizadas a 31 profesionales educativos (orientadores, directores, maestros especialistas...) que han participado en la puesta en marcha de experiencias de voz del alumnado en 9 escuelas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de Cantabria (España). Utilizamos una codificación temática para sistematizar los significados que estos profesionales entrevistados atribuyen a dichas experiencias. Los resultados más relevantes analizan cómo el proyecto colaborativo ha ayudado a construir una cultura escolar más democrática; cómo escuchar la voz del alumnado ha suscitado cambios en su labor docente hacia un profesional más dialógico e inclusivo; y de qué manera han trasformado la imagen sobre sus alumnos hasta verles como compañeros críticos en los procesos de cambio. https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/58883profesional reflexivovoz del alumnadomejora educativainvestigación cualitativa.reflective practitionerstudent voice |
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