تحلیل روابط سیستماتیک بین مؤلفه های تأثیرگذار بر تدریس اثربخش از دیدگاه دانشجویان کارشناسی ارشد با استفاده از تئوری گراف
مدرس دانشگاهی اساسی‌ترین عامل برای ایجاد موفقیت در تحقق اهداف آموزشی است. لذا توجه به تدریس اثربخش، باعث دستیابی به اهداف آموزشی و بهبود فرآیند یادگیری می گردد. هدف از انجام مطالعه ی حاضر اولویت بندی و تعیین ارتباط بین مؤلفه های تأثیرگذار بر تدریس اثربخش یک استاد از دیدگاه دانشجویان کارشناسی ارشد بو...
| Main Authors: | , , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
Ahvaz Jundishapur University of Medical Sciences
2014-04-01
|
| Series: | توسعه آموزش جندی‌شاپور |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://journals.ajums.ac.ir/article_79688_71640c7b33271c9bc9508d55fcece178.pdf |
| _version_ | 1818576495316041728 |
|---|---|
| author | قاسم رجبی واسوکلایی محمدکریم بهادری مهدی رعدآبادی مریم یعقوبی |
| author_facet | قاسم رجبی واسوکلایی محمدکریم بهادری مهدی رعدآبادی مریم یعقوبی |
| author_sort | قاسم رجبی واسوکلایی |
| collection | DOAJ |
| description | مدرس دانشگاهی اساسی‌ترین عامل برای ایجاد موفقیت در تحقق اهداف آموزشی است. لذا توجه به تدریس اثربخش، باعث دستیابی به اهداف آموزشی و بهبود فرآیند یادگیری می گردد. هدف از انجام مطالعه ی حاضر اولویت بندی و تعیین ارتباط بین مؤلفه های تأثیرگذار بر تدریس اثربخش یک استاد از دیدگاه دانشجویان کارشناسی ارشد بود. در این مطالعه ی تحلیلی، کلیه ی دانشجویان کارشناسی‌ارشد دانشکده ی پیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی تهران (105 نفر) در نیمسال دوم تحصیلی 92-1391 به صورت سرشماری انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده جهت گردآوری اطلاعات، پرسشنامه روا و پایا ویژگی های تدریس اثربخش مشتمل بر 9 عامل بود. تحلیل داده بر اساس تئوری گراف و به کمک نرم افزار Mat Lab صورت گرفت. عامل های تسلط بر موضوع درسی، ارائه مطالب جدید و به روز و بیان ساده و شیوا و انتقال واضح و روشن مطالب به طور قطع نفوذ کننده و تأثیرگذار بر تدریس اثربخش بودند و سایر عوامل در گروه تأثیرپذیر و علت ها قرار گرفتند. همچنین دو عامل تسلط بر موضوع درسی و ارزشیابی دانشجویان در هر جلسه، میان ترم و پایان ترم به عنوان اولویت های اول و آخر به ترتیب با مختصات های (14/1و 14/1) و (1-و 1) شناخته شدند. بر اساس نتایج مهمترین عامل تسلط استاد به محتوای آموزشی بود، لذا توجه به کیفیت آموزش و ارتقای آن حائز اهمیت است. در راستای افزایش مهارت های ارتباطی بین استاد و دانشجو و آشنایی با روش های تدریس نیز پیشنهاد می‌گردد که کارگاه-ها و دوره های آموزشی مناسب و هدفدار برگزار گردد. |
| first_indexed | 2024-12-16T06:14:55Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-9612ba04adc44f05b18e701442f9e267 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2251-6506 2345-2757 |
| language | fas |
| last_indexed | 2024-12-16T06:14:55Z |
| publishDate | 2014-04-01 |
| publisher | Ahvaz Jundishapur University of Medical Sciences |
| record_format | Article |
| series | توسعه آموزش جندی‌شاپور |
| spelling | doaj.art-9612ba04adc44f05b18e701442f9e2672022-12-21T22:41:18ZfasAhvaz Jundishapur University of Medical Sciencesتوسعه آموزش جندی‌شاپور2251-65062345-27572014-04-0151283679688تحلیل روابط سیستماتیک بین مؤلفه های تأثیرگذار بر تدریس اثربخش از دیدگاه دانشجویان کارشناسی ارشد با استفاده از تئوری گرافقاسم رجبی واسوکلاییمحمدکریم بهادریمهدی رعدآبادیمریم یعقوبیمدرس دانشگاهی اساسی‌ترین عامل برای ایجاد موفقیت در تحقق اهداف آموزشی است. لذا توجه به تدریس اثربخش، باعث دستیابی به اهداف آموزشی و بهبود فرآیند یادگیری می گردد. هدف از انجام مطالعه ی حاضر اولویت بندی و تعیین ارتباط بین مؤلفه های تأثیرگذار بر تدریس اثربخش یک استاد از دیدگاه دانشجویان کارشناسی ارشد بود. در این مطالعه ی تحلیلی، کلیه ی دانشجویان کارشناسی‌ارشد دانشکده ی پیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی تهران (105 نفر) در نیمسال دوم تحصیلی 92-1391 به صورت سرشماری انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده جهت گردآوری اطلاعات، پرسشنامه روا و پایا ویژگی های تدریس اثربخش مشتمل بر 9 عامل بود. تحلیل داده بر اساس تئوری گراف و به کمک نرم افزار Mat Lab صورت گرفت. عامل های تسلط بر موضوع درسی، ارائه مطالب جدید و به روز و بیان ساده و شیوا و انتقال واضح و روشن مطالب به طور قطع نفوذ کننده و تأثیرگذار بر تدریس اثربخش بودند و سایر عوامل در گروه تأثیرپذیر و علت ها قرار گرفتند. همچنین دو عامل تسلط بر موضوع درسی و ارزشیابی دانشجویان در هر جلسه، میان ترم و پایان ترم به عنوان اولویت های اول و آخر به ترتیب با مختصات های (14/1و 14/1) و (1-و 1) شناخته شدند. بر اساس نتایج مهمترین عامل تسلط استاد به محتوای آموزشی بود، لذا توجه به کیفیت آموزش و ارتقای آن حائز اهمیت است. در راستای افزایش مهارت های ارتباطی بین استاد و دانشجو و آشنایی با روش های تدریس نیز پیشنهاد می‌گردد که کارگاه-ها و دوره های آموزشی مناسب و هدفدار برگزار گردد.http://journals.ajums.ac.ir/article_79688_71640c7b33271c9bc9508d55fcece178.pdfمدرسدانشجوتدریس اثربخشتئوری گراف |
| spellingShingle | قاسم رجبی واسوکلایی محمدکریم بهادری مهدی رعدآبادی مریم یعقوبی تحلیل روابط سیستماتیک بین مؤلفه های تأثیرگذار بر تدریس اثربخش از دیدگاه دانشجویان کارشناسی ارشد با استفاده از تئوری گراف توسعه آموزش جندی‌شاپور مدرس دانشجو تدریس اثربخش تئوری گراف |
| title | تحلیل روابط سیستماتیک بین مؤلفه های تأثیرگذار بر تدریس اثربخش از دیدگاه دانشجویان کارشناسی ارشد با استفاده از تئوری گراف |
| title_full | تحلیل روابط سیستماتیک بین مؤلفه های تأثیرگذار بر تدریس اثربخش از دیدگاه دانشجویان کارشناسی ارشد با استفاده از تئوری گراف |
| title_fullStr | تحلیل روابط سیستماتیک بین مؤلفه های تأثیرگذار بر تدریس اثربخش از دیدگاه دانشجویان کارشناسی ارشد با استفاده از تئوری گراف |
| title_full_unstemmed | تحلیل روابط سیستماتیک بین مؤلفه های تأثیرگذار بر تدریس اثربخش از دیدگاه دانشجویان کارشناسی ارشد با استفاده از تئوری گراف |
| title_short | تحلیل روابط سیستماتیک بین مؤلفه های تأثیرگذار بر تدریس اثربخش از دیدگاه دانشجویان کارشناسی ارشد با استفاده از تئوری گراف |
| title_sort | تحلیل روابط سیستماتیک بین مؤلفه های تأثیرگذار بر تدریس اثربخش از دیدگاه دانشجویان کارشناسی ارشد با استفاده از تئوری گراف |
| topic | مدرس دانشجو تدریس اثربخش تئوری گراف |
| url | http://journals.ajums.ac.ir/article_79688_71640c7b33271c9bc9508d55fcece178.pdf |
| work_keys_str_mv | AT qạsmrjbywạswḵlạyy tḥlylrwạbṭsystmạtyḵbynmwlfhhạytạtẖyrgdẖạrbrtdrysạtẖrbkẖsẖạzdydgạhdạnsẖjwyạnḵạrsẖnạsyạrsẖdbạạstfạdhạztỷwrygrạf AT mḥmdḵrymbhạdry tḥlylrwạbṭsystmạtyḵbynmwlfhhạytạtẖyrgdẖạrbrtdrysạtẖrbkẖsẖạzdydgạhdạnsẖjwyạnḵạrsẖnạsyạrsẖdbạạstfạdhạztỷwrygrạf AT mhdyrʿdậbạdy tḥlylrwạbṭsystmạtyḵbynmwlfhhạytạtẖyrgdẖạrbrtdrysạtẖrbkẖsẖạzdydgạhdạnsẖjwyạnḵạrsẖnạsyạrsẖdbạạstfạdhạztỷwrygrạf AT mrymyʿqwby tḥlylrwạbṭsystmạtyḵbynmwlfhhạytạtẖyrgdẖạrbrtdrysạtẖrbkẖsẖạzdydgạhdạnsẖjwyạnḵạrsẖnạsyạrsẖdbạạstfạdhạztỷwrygrạf |