Informacje zwrotne od nauczyciela a wyniki uzyskiwane przez studentów na przykładzie zajęć z wykorzystaniem wirtualnych gier strategicznych w edukacji przedsiębiorczej
CEL NAUKOWY: Celem naukowym artykułu jest określenie znaczenia facylitującej, koordynującej roli nauczyciela w procesie edukacji przedsiębiorczej bazującej na wirtualnych grach strategicznych. PROBLEM I METODY BADAWCZE: Istotą uczenia się, również z wykorzystaniem wirtualnych gier strategicznych, j...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | deu |
| Published: |
Jesuit University Ignatianum in Krakow
2019-01-01
|
| Series: | Horyzonty Wychowania |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://horyzonty.ignatianum.edu.pl/HW/article/view/1553 |
| _version_ | 1819224809794437120 |
|---|---|
| author | Aleksandra Gaweł Anna Wach-Kąkolewicz |
| author_facet | Aleksandra Gaweł Anna Wach-Kąkolewicz |
| author_sort | Aleksandra Gaweł |
| collection | DOAJ |
| description | CEL NAUKOWY: Celem naukowym artykułu jest określenie znaczenia facylitującej, koordynującej roli nauczyciela w procesie edukacji przedsiębiorczej bazującej na wirtualnych grach strategicznych.
PROBLEM I METODY BADAWCZE: Istotą uczenia się, również z wykorzystaniem wirtualnych gier strategicznych, jest aktywność i zaangażowanie studentów. Problem badawczy oscyluje wokół facylitującej roli nauczyciela w trakcie prowadzonych przez studentów rozgrywek. Aby to rozstrzygnąć, przeprowadzono eksperyment, w ramach którego w grupie eksperymentalnej nauczyciel udzielał sprzężenia zwrotnego w procesie oceniania kształtującego, natomiast w grupie kontrolnej studenci bazowali jedynie na wynikach generowanych przez system gry.
PROCES WYWODU: W nauczaniu przedsiębiorczości z wykorzystaniem wirtualnych gier strategicznych studenci są postawieni w roli menedżerów firm, podejmują sekwencję decyzji zarządczych, symulując prowadzenie przedsiębiorstwa, a po każdej zamkniętej rundzie decyzyjnej otrzymują automatyczne generowane przez program komputerowy informacje zwrotne, obrazujące wyniki rozgrywki. Pytanie zatem, czy automatyczne informacje są wystarczające dla efektywności procesu dydaktycznego, czy jednak zaangażowanie nauczyciela, jego facylitująca i wspierająca rola mają znaczenie dla osiąganych rezultatów.
WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Wyniki eksperymentu wskazują, iż studenci, którzy mieli systematyczny kontakt z nauczycielem zadającym wspierające pytania i stymulującym do refleksji, wykazali się większym zaangażowaniem i uzyskali znacząco lepsze rezultaty rozgrywki niż ci studenci, którzy bazowali wyłącznie na automatycznej informacji zwrotnej wbudowanej w oprogramowanie wirtualnej gry strategicznej.
WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Pomimo automatycznych informacji zwrotnych stymulująca i koordynująca rola nauczyciela stosującego ocenianie kształtujące istotnie wpływa na proces uczenia się studentów z wykorzystaniem wirtualnych gier strategicznych, czego wskaźnikiem były wyniki przez nich uzyskane. |
| first_indexed | 2024-12-23T09:59:36Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-97eb8cacf21b49eb9983f7e8f3a7446c |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1643-9171 2391-9485 |
| language | deu |
| last_indexed | 2024-12-23T09:59:36Z |
| publishDate | 2019-01-01 |
| publisher | Jesuit University Ignatianum in Krakow |
| record_format | Article |
| series | Horyzonty Wychowania |
| spelling | doaj.art-97eb8cacf21b49eb9983f7e8f3a7446c2022-12-21T17:51:16ZdeuJesuit University Ignatianum in KrakowHoryzonty Wychowania1643-91712391-94852019-01-011743Informacje zwrotne od nauczyciela a wyniki uzyskiwane przez studentów na przykładzie zajęć z wykorzystaniem wirtualnych gier strategicznych w edukacji przedsiębiorczejAleksandra Gaweł0Anna Wach-Kąkolewicz1Uniwersytet Ekonomiczny w PoznaniuUniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu; Wydział Gospodarki Międzynarodowej; Katedra Konkurencyjności MiędzynarodoweCEL NAUKOWY: Celem naukowym artykułu jest określenie znaczenia facylitującej, koordynującej roli nauczyciela w procesie edukacji przedsiębiorczej bazującej na wirtualnych grach strategicznych. PROBLEM I METODY BADAWCZE: Istotą uczenia się, również z wykorzystaniem wirtualnych gier strategicznych, jest aktywność i zaangażowanie studentów. Problem badawczy oscyluje wokół facylitującej roli nauczyciela w trakcie prowadzonych przez studentów rozgrywek. Aby to rozstrzygnąć, przeprowadzono eksperyment, w ramach którego w grupie eksperymentalnej nauczyciel udzielał sprzężenia zwrotnego w procesie oceniania kształtującego, natomiast w grupie kontrolnej studenci bazowali jedynie na wynikach generowanych przez system gry. PROCES WYWODU: W nauczaniu przedsiębiorczości z wykorzystaniem wirtualnych gier strategicznych studenci są postawieni w roli menedżerów firm, podejmują sekwencję decyzji zarządczych, symulując prowadzenie przedsiębiorstwa, a po każdej zamkniętej rundzie decyzyjnej otrzymują automatyczne generowane przez program komputerowy informacje zwrotne, obrazujące wyniki rozgrywki. Pytanie zatem, czy automatyczne informacje są wystarczające dla efektywności procesu dydaktycznego, czy jednak zaangażowanie nauczyciela, jego facylitująca i wspierająca rola mają znaczenie dla osiąganych rezultatów. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Wyniki eksperymentu wskazują, iż studenci, którzy mieli systematyczny kontakt z nauczycielem zadającym wspierające pytania i stymulującym do refleksji, wykazali się większym zaangażowaniem i uzyskali znacząco lepsze rezultaty rozgrywki niż ci studenci, którzy bazowali wyłącznie na automatycznej informacji zwrotnej wbudowanej w oprogramowanie wirtualnej gry strategicznej. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Pomimo automatycznych informacji zwrotnych stymulująca i koordynująca rola nauczyciela stosującego ocenianie kształtujące istotnie wpływa na proces uczenia się studentów z wykorzystaniem wirtualnych gier strategicznych, czego wskaźnikiem były wyniki przez nich uzyskane.https://horyzonty.ignatianum.edu.pl/HW/article/view/1553konstruktywizm edukacyjnyocenianie kształtującesprzężenie zwrotnerola nauczycielawirtualne gry strategiczneedukacja przedsiębiorcza |
| spellingShingle | Aleksandra Gaweł Anna Wach-Kąkolewicz Informacje zwrotne od nauczyciela a wyniki uzyskiwane przez studentów na przykładzie zajęć z wykorzystaniem wirtualnych gier strategicznych w edukacji przedsiębiorczej Horyzonty Wychowania konstruktywizm edukacyjny ocenianie kształtujące sprzężenie zwrotne rola nauczyciela wirtualne gry strategiczne edukacja przedsiębiorcza |
| title | Informacje zwrotne od nauczyciela a wyniki uzyskiwane przez studentów na przykładzie zajęć z wykorzystaniem wirtualnych gier strategicznych w edukacji przedsiębiorczej |
| title_full | Informacje zwrotne od nauczyciela a wyniki uzyskiwane przez studentów na przykładzie zajęć z wykorzystaniem wirtualnych gier strategicznych w edukacji przedsiębiorczej |
| title_fullStr | Informacje zwrotne od nauczyciela a wyniki uzyskiwane przez studentów na przykładzie zajęć z wykorzystaniem wirtualnych gier strategicznych w edukacji przedsiębiorczej |
| title_full_unstemmed | Informacje zwrotne od nauczyciela a wyniki uzyskiwane przez studentów na przykładzie zajęć z wykorzystaniem wirtualnych gier strategicznych w edukacji przedsiębiorczej |
| title_short | Informacje zwrotne od nauczyciela a wyniki uzyskiwane przez studentów na przykładzie zajęć z wykorzystaniem wirtualnych gier strategicznych w edukacji przedsiębiorczej |
| title_sort | informacje zwrotne od nauczyciela a wyniki uzyskiwane przez studentow na przykladzie zajec z wykorzystaniem wirtualnych gier strategicznych w edukacji przedsiebiorczej |
| topic | konstruktywizm edukacyjny ocenianie kształtujące sprzężenie zwrotne rola nauczyciela wirtualne gry strategiczne edukacja przedsiębiorcza |
| url | https://horyzonty.ignatianum.edu.pl/HW/article/view/1553 |
| work_keys_str_mv | AT aleksandragaweł informacjezwrotneodnauczycielaawynikiuzyskiwaneprzezstudentownaprzykładziezajeczwykorzystaniemwirtualnychgierstrategicznychwedukacjiprzedsiebiorczej AT annawachkakolewicz informacjezwrotneodnauczycielaawynikiuzyskiwaneprzezstudentownaprzykładziezajeczwykorzystaniemwirtualnychgierstrategicznychwedukacjiprzedsiebiorczej |