الگوی مبنایی تصمیم‌گیری توسعه پایدار در سیاست آموزشی (رویکردی جهت ارتقای بهره‌وری)
آموزش و پرورش در نهادینه کردن توسعه پایدار نقش اساسی ایفا می‌کند. این تحقیق که توصیفی – پیمایشی است به دنبال شناسایی عوامل موجود در تصمیم‌گیری توسعه پایدار و میزان انحراف و وضع مطلوب در سیاستگذاری آموزشی است. برای"سنجش روایی" پرسشنامه‌ای طراحی شده که در مرحله اول با بهره گیری از نظرات صا...
| Main Authors: | , , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
Islamic Azad University, Tabriz Branch
2023-03-01
|
| Series: | مدیریت بهره وری |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://jpm.tabriz.iau.ir/article_700296_e089e874550e6450e75ef63705989b91.pdf |
| _version_ | 1797665148204220416 |
|---|---|
| author | حبیب الله زمان نژاد کرم اله دانش فرد سید علیرضا ازغندی مجید توسلی رکن آبادی |
| author_facet | حبیب الله زمان نژاد کرم اله دانش فرد سید علیرضا ازغندی مجید توسلی رکن آبادی |
| author_sort | حبیب الله زمان نژاد |
| collection | DOAJ |
| description | آموزش و پرورش در نهادینه کردن توسعه پایدار نقش اساسی ایفا می‌کند. این تحقیق که توصیفی – پیمایشی است به دنبال شناسایی عوامل موجود در تصمیم‌گیری توسعه پایدار و میزان انحراف و وضع مطلوب در سیاستگذاری آموزشی است. برای"سنجش روایی" پرسشنامه‌ای طراحی شده که در مرحله اول با بهره گیری از نظرات صاحب‌نظران ابهامات برطرف گردید و در مرحله دوم با بهره از SPSS و نتایج تحلیل عاملی تأییدی، سؤال‌هایی که مقدار بار عاملی آنها بر برازش مدل تأثیر داشته‌اند در مدل اندازه‌گیری باقی ماندند. همچنین در روایی همگرا با استفاده از SMART PLS معلوم شد مقدار عوامل از 0/4 بیشتر است که روایی قابل‌قبول را نشان میدهد. در "سنجش پایایی" هم از آلفای کرونباخ استفاده شده و هم از سنجش پایایی ترکیبی (CR) که در هر دو، مقدار از 0/7 بالاتر بوده و نشان از وجود پایایی دارد. تلفیقی از روش‌های نمونه‌گیری: در دسترس، هدفمند، گلوله برفی و نظری به کار گرفته شد. جامعه آماری را کلیه خبرگان و سیاستگذاران آموزشی تشکیل می‌دهند و حجم نمونه 70 نفر می‌باشند که 10 نفر به عنوان نمونه کیفی جهت مصاحبه عمیق و 60 نفر به عنوان نمونه کمی انتخاب‌شده‌اند. نهایتاً مطابق خروجی PLS به ترتیب رتبه‌بندی مسؤولیت‌پذیری، جهت‌گیری آتی، جهت‌گیری سیستمی، مهارت‌های عملی و مشارکت فردی به عنوان عوامل تصمیم‌گیری توسعه پایدار در سیاستگذاری آموزشی شناخته شده که مشخص گردید بین وضع موجود و مطلوب شکافی به میزان حدود یک واحد وجود دارد. |
| first_indexed | 2024-03-11T19:40:43Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-988d41b53b444f319aed63b566bd5e37 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2716-9979 2476-7298 |
| language | fas |
| last_indexed | 2024-03-11T19:40:43Z |
| publishDate | 2023-03-01 |
| publisher | Islamic Azad University, Tabriz Branch |
| record_format | Article |
| series | مدیریت بهره وری |
| spelling | doaj.art-988d41b53b444f319aed63b566bd5e372023-10-06T13:04:01ZfasIslamic Azad University, Tabriz Branchمدیریت بهره وری2716-99792476-72982023-03-01171(64)بهار22324810.30495/qjopm.2023.567669.2084700296الگوی مبنایی تصمیم‌گیری توسعه پایدار در سیاست آموزشی (رویکردی جهت ارتقای بهره‌وری)حبیب الله زمان نژاد0کرم اله دانش فرد1سید علیرضا ازغندی2مجید توسلی رکن آبادی3دانشجوی دکتری گروه علوم سیاسی، واحد علوم و تحقیقات. دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایراناستاد گروه مدیریت دولتی، واحد علوم وتحقیقات. دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایراناستاد گروه علوم سیاسی، واحد علوم و تحقیقات. دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایراناستادیار گروه علوم سیاسی، واحد علوم و تحقیقات. دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایرانآموزش و پرورش در نهادینه کردن توسعه پایدار نقش اساسی ایفا می‌کند. این تحقیق که توصیفی – پیمایشی است به دنبال شناسایی عوامل موجود در تصمیم‌گیری توسعه پایدار و میزان انحراف و وضع مطلوب در سیاستگذاری آموزشی است. برای"سنجش روایی" پرسشنامه‌ای طراحی شده که در مرحله اول با بهره گیری از نظرات صاحب‌نظران ابهامات برطرف گردید و در مرحله دوم با بهره از SPSS و نتایج تحلیل عاملی تأییدی، سؤال‌هایی که مقدار بار عاملی آنها بر برازش مدل تأثیر داشته‌اند در مدل اندازه‌گیری باقی ماندند. همچنین در روایی همگرا با استفاده از SMART PLS معلوم شد مقدار عوامل از 0/4 بیشتر است که روایی قابل‌قبول را نشان میدهد. در "سنجش پایایی" هم از آلفای کرونباخ استفاده شده و هم از سنجش پایایی ترکیبی (CR) که در هر دو، مقدار از 0/7 بالاتر بوده و نشان از وجود پایایی دارد. تلفیقی از روش‌های نمونه‌گیری: در دسترس، هدفمند، گلوله برفی و نظری به کار گرفته شد. جامعه آماری را کلیه خبرگان و سیاستگذاران آموزشی تشکیل می‌دهند و حجم نمونه 70 نفر می‌باشند که 10 نفر به عنوان نمونه کیفی جهت مصاحبه عمیق و 60 نفر به عنوان نمونه کمی انتخاب‌شده‌اند. نهایتاً مطابق خروجی PLS به ترتیب رتبه‌بندی مسؤولیت‌پذیری، جهت‌گیری آتی، جهت‌گیری سیستمی، مهارت‌های عملی و مشارکت فردی به عنوان عوامل تصمیم‌گیری توسعه پایدار در سیاستگذاری آموزشی شناخته شده که مشخص گردید بین وضع موجود و مطلوب شکافی به میزان حدود یک واحد وجود دارد.https://jpm.tabriz.iau.ir/article_700296_e089e874550e6450e75ef63705989b91.pdfتوسعه پایدارتصمیم گیریسیاست گذاری آموزشیمسئولیت پذیریبهره وری |
| spellingShingle | حبیب الله زمان نژاد کرم اله دانش فرد سید علیرضا ازغندی مجید توسلی رکن آبادی الگوی مبنایی تصمیم‌گیری توسعه پایدار در سیاست آموزشی (رویکردی جهت ارتقای بهره‌وری) مدیریت بهره وری توسعه پایدار تصمیم گیری سیاست گذاری آموزشی مسئولیت پذیری بهره وری |
| title | الگوی مبنایی تصمیم‌گیری توسعه پایدار در سیاست آموزشی (رویکردی جهت ارتقای بهره‌وری) |
| title_full | الگوی مبنایی تصمیم‌گیری توسعه پایدار در سیاست آموزشی (رویکردی جهت ارتقای بهره‌وری) |
| title_fullStr | الگوی مبنایی تصمیم‌گیری توسعه پایدار در سیاست آموزشی (رویکردی جهت ارتقای بهره‌وری) |
| title_full_unstemmed | الگوی مبنایی تصمیم‌گیری توسعه پایدار در سیاست آموزشی (رویکردی جهت ارتقای بهره‌وری) |
| title_short | الگوی مبنایی تصمیم‌گیری توسعه پایدار در سیاست آموزشی (رویکردی جهت ارتقای بهره‌وری) |
| title_sort | الگوی مبنایی تصمیم‌گیری توسعه پایدار در سیاست آموزشی رویکردی جهت ارتقای بهره‌وری |
| topic | توسعه پایدار تصمیم گیری سیاست گذاری آموزشی مسئولیت پذیری بهره وری |
| url | https://jpm.tabriz.iau.ir/article_700296_e089e874550e6450e75ef63705989b91.pdf |
| work_keys_str_mv | AT ḥbybạllhzmạnnzẖạd ạlgwymbnạyytṣmymgyrytwsʿhpạydạrdrsyạstậmwzsẖyrwyḵrdyjhtạrtqạybhrhwry AT ḵrmạlhdạnsẖfrd ạlgwymbnạyytṣmymgyrytwsʿhpạydạrdrsyạstậmwzsẖyrwyḵrdyjhtạrtqạybhrhwry AT sydʿlyrḍạạzgẖndy ạlgwymbnạyytṣmymgyrytwsʿhpạydạrdrsyạstậmwzsẖyrwyḵrdyjhtạrtqạybhrhwry AT mjydtwslyrḵnậbạdy ạlgwymbnạyytṣmymgyrytwsʿhpạydạrdrsyạstậmwzsẖyrwyḵrdyjhtạrtqạybhrhwry |