التفكیر الحاذق وفقا للانمذجة الحسیة وعلاقتھ بأداء مھارتي السمكة ووثبة الغزال بالجمناستك الایقاعي للطالبات
الملخص یعتبر التفكیر الحاذق من القدرات العقلیة الضروریة لأداء الحركات الجمناستیكیة وخاصة مھارتي السمكة والغزال وھو أحد الأسس المھمة لاتخاذ القرار والأداء الصحیح إذ أنھ یعطي أحساس بالسیطرة الواعیة على التفكیر مما ینعكس على تحسین مستوى ألأداء والثقة بالنفس كما یؤدي دورا بارزا ومؤثرا لدى الأفراد في أد...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Arabic |
| Published: |
physical education and sport sciences college for women/ Baghdad University
2016-12-01
|
| Series: | الرياضة المعاصرة |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://jcopew.uobaghdad.edu.iq/index.php/sport/article/view/122 |
| _version_ | 1798017520002662400 |
|---|---|
| author | رنا عبدالستار جاسم |
| author_facet | رنا عبدالستار جاسم |
| author_sort | رنا عبدالستار جاسم |
| collection | DOAJ |
| description |
الملخص
یعتبر التفكیر الحاذق من القدرات العقلیة الضروریة لأداء الحركات الجمناستیكیة وخاصة مھارتي السمكة
والغزال وھو أحد الأسس المھمة لاتخاذ القرار والأداء الصحیح إذ أنھ یعطي أحساس بالسیطرة الواعیة
على التفكیر مما ینعكس على تحسین مستوى ألأداء والثقة بالنفس كما یؤدي دورا بارزا ومؤثرا لدى
الأفراد في أداء التكیفات والفعالیات التي لایمكن بدونھ أداؤھا على نحو فاعل.ومن ھنا تبرز مشكلة البحث
التي تتلخص في ان اغلب المختصین یركزون على الجانب المھاري والبدني وإغفال الجانب العقلي
وخاصة التفكیر الحاذق والذي یتمیز بالإبداع والمرونة والقدرة على التنبوء أذ لایمكن أداء أي مھارة ما لم
یسبقھا تفكیر في كیفیة أداءھا وھو مما أثر على سلبا على سرعة أداء المھارات الجمناستیكة وإتقانھا
وخاصة في الجمناستك الإیقاعي التي تتطلب المرونة في أداءھا لذلك ارتأت دراسة ھذه المشكلة أما ھدفا
البحث فھي : 1. التعرف على مستوﯩالتفكیر الحاذق وأداء مھارتي السمكة ووثبة الغزالوفقا للنمذجة
الحسیة لدى عینة البحث 2. التعرف على العلاقةبینالتفكیر الحاذق وفقا للنمذجة الحسیة وأداء مھارتي
السمكة ووثبة الغزالبالجمناستك الإیقاعي. واستخدمت الباحثة المنھج الوصفي بأسلوب العلاقات
الارتباطیة إما عینة البحث فكانت طالبات المرحلة الثالثة في كلیة التربیة الأساسیة/ قسم التربیة الریاضیة
البالغ عددھن ( 18 ) طالبة ووصف لمقیاسي النمذجة الحسیة والتفكیر الحاذق وتوصلت نتائج البحث إلى
الأتي 1. وجود علاقة ارتباط بین التفكیر الحاذق وفقا للنمذجة الحسیة (الاسلوب البصري والحس حركي)
ومھارتي السمكة ووثبة الغزال بالجمناستك الإیقاعي للطالبات 2. لاتوجد علاقة ارتباط بین التفكیر الحاذق
وفقا للنمذجة الحسیة(الأسلوب السمعي ومھارتي السمكة ووثبة الغزال بالجمناستك الایقاعي للطالبات .
|
| first_indexed | 2024-04-11T16:07:28Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-98bf2a52a0db4faaaab90ae84ae9d9fd |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2708-3454 1992-0091 |
| language | Arabic |
| last_indexed | 2024-04-11T16:07:28Z |
| publishDate | 2016-12-01 |
| publisher | physical education and sport sciences college for women/ Baghdad University |
| record_format | Article |
| series | الرياضة المعاصرة |
| spelling | doaj.art-98bf2a52a0db4faaaab90ae84ae9d9fd2022-12-22T04:14:46Zaraphysical education and sport sciences college for women/ Baghdad Universityالرياضة المعاصرة2708-34541992-00912016-12-01153التفكیر الحاذق وفقا للانمذجة الحسیة وعلاقتھ بأداء مھارتي السمكة ووثبة الغزال بالجمناستك الایقاعي للطالباترنا عبدالستار جاسم الملخص یعتبر التفكیر الحاذق من القدرات العقلیة الضروریة لأداء الحركات الجمناستیكیة وخاصة مھارتي السمكة والغزال وھو أحد الأسس المھمة لاتخاذ القرار والأداء الصحیح إذ أنھ یعطي أحساس بالسیطرة الواعیة على التفكیر مما ینعكس على تحسین مستوى ألأداء والثقة بالنفس كما یؤدي دورا بارزا ومؤثرا لدى الأفراد في أداء التكیفات والفعالیات التي لایمكن بدونھ أداؤھا على نحو فاعل.ومن ھنا تبرز مشكلة البحث التي تتلخص في ان اغلب المختصین یركزون على الجانب المھاري والبدني وإغفال الجانب العقلي وخاصة التفكیر الحاذق والذي یتمیز بالإبداع والمرونة والقدرة على التنبوء أذ لایمكن أداء أي مھارة ما لم یسبقھا تفكیر في كیفیة أداءھا وھو مما أثر على سلبا على سرعة أداء المھارات الجمناستیكة وإتقانھا وخاصة في الجمناستك الإیقاعي التي تتطلب المرونة في أداءھا لذلك ارتأت دراسة ھذه المشكلة أما ھدفا البحث فھي : 1. التعرف على مستوﯩالتفكیر الحاذق وأداء مھارتي السمكة ووثبة الغزالوفقا للنمذجة الحسیة لدى عینة البحث 2. التعرف على العلاقةبینالتفكیر الحاذق وفقا للنمذجة الحسیة وأداء مھارتي السمكة ووثبة الغزالبالجمناستك الإیقاعي. واستخدمت الباحثة المنھج الوصفي بأسلوب العلاقات الارتباطیة إما عینة البحث فكانت طالبات المرحلة الثالثة في كلیة التربیة الأساسیة/ قسم التربیة الریاضیة البالغ عددھن ( 18 ) طالبة ووصف لمقیاسي النمذجة الحسیة والتفكیر الحاذق وتوصلت نتائج البحث إلى الأتي 1. وجود علاقة ارتباط بین التفكیر الحاذق وفقا للنمذجة الحسیة (الاسلوب البصري والحس حركي) ومھارتي السمكة ووثبة الغزال بالجمناستك الإیقاعي للطالبات 2. لاتوجد علاقة ارتباط بین التفكیر الحاذق وفقا للنمذجة الحسیة(الأسلوب السمعي ومھارتي السمكة ووثبة الغزال بالجمناستك الایقاعي للطالبات . https://jcopew.uobaghdad.edu.iq/index.php/sport/article/view/122لتفكیر الحاذق ، النمذجة الحسیة،مھارتي السمكة ووثبة الغزال بالجمناستك الایقاعيبالجمناستك الایقاعي |
| spellingShingle | رنا عبدالستار جاسم التفكیر الحاذق وفقا للانمذجة الحسیة وعلاقتھ بأداء مھارتي السمكة ووثبة الغزال بالجمناستك الایقاعي للطالبات الرياضة المعاصرة لتفكیر الحاذق ، النمذجة الحسیة،مھارتي السمكة ووثبة الغزال بالجمناستك الایقاعي بالجمناستك الایقاعي |
| title | التفكیر الحاذق وفقا للانمذجة الحسیة وعلاقتھ بأداء مھارتي السمكة ووثبة الغزال بالجمناستك الایقاعي للطالبات |
| title_full | التفكیر الحاذق وفقا للانمذجة الحسیة وعلاقتھ بأداء مھارتي السمكة ووثبة الغزال بالجمناستك الایقاعي للطالبات |
| title_fullStr | التفكیر الحاذق وفقا للانمذجة الحسیة وعلاقتھ بأداء مھارتي السمكة ووثبة الغزال بالجمناستك الایقاعي للطالبات |
| title_full_unstemmed | التفكیر الحاذق وفقا للانمذجة الحسیة وعلاقتھ بأداء مھارتي السمكة ووثبة الغزال بالجمناستك الایقاعي للطالبات |
| title_short | التفكیر الحاذق وفقا للانمذجة الحسیة وعلاقتھ بأداء مھارتي السمكة ووثبة الغزال بالجمناستك الایقاعي للطالبات |
| title_sort | التفكیر الحاذق وفقا للانمذجة الحسیة وعلاقتھ بأداء مھارتي السمكة ووثبة الغزال بالجمناستك الایقاعي للطالبات |
| topic | لتفكیر الحاذق ، النمذجة الحسیة،مھارتي السمكة ووثبة الغزال بالجمناستك الایقاعي بالجمناستك الایقاعي |
| url | https://jcopew.uobaghdad.edu.iq/index.php/sport/article/view/122 |
| work_keys_str_mv | AT rnạʿbdạlstạrjạsm ạltfkyrạlḥạdẖqwfqạllạnmdẖjẗạlḥsyẗwʿlạqtھbạdạʾmھạrtyạlsmkẗwwtẖbẗạlgẖzạlbạljmnạstkạlạyqạʿyllṭạlbạt |