La négociation de significations professionnelles est-elle envisageable en formation? Propositions théoriques et illustrations
Les principales propositions visant à aménager les dispositifs de formation profession- nelle initiale des enseignants en vue de renforcer le partenariat université-école(s) sont fondées sur la théorie des communautés de pratique (Lave & Wenger, 1991). Au sein de cette théorie, ces dispositifs s...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | deu |
| Published: |
Bern Open Publishing
2018-09-01
|
| Series: | Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://sjer.ch/article/view/4916 |
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| author | Guillaume Escalié Sébastien Charliès |
| author_facet | Guillaume Escalié Sébastien Charliès |
| author_sort | Guillaume Escalié |
| collection | DOAJ |
| description | Les principales propositions visant à aménager les dispositifs de formation profession- nelle initiale des enseignants en vue de renforcer le partenariat université-école(s) sont fondées sur la théorie des communautés de pratique (Lave & Wenger, 1991). Au sein de cette théorie, ces dispositifs sont envisagés comme des environnements ouverts de formation dans lesquels les significations accordées aux expériences de métier sont le résultat d’un processus de négociation. Or, les circonstances dans lesquelles se joue cette négociation restent assez obscures. Cet article vise à illustrer empiriquement des postulats issus d’une théorie de l’apprentissage (Nelson, 2008) et l’action collective (Wittgenstein, 1996) permettant de requalifier la négociation en formation professionnelle. |
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| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2624-8492 |
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| publishDate | 2018-09-01 |
| publisher | Bern Open Publishing |
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| series | Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften |
| spelling | doaj.art-996e247a61ae4949b3015fba224ba07e2022-12-21T20:04:00ZdeuBern Open PublishingSchweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften2624-84922018-09-0135210.24452/sjer.35.2.4916La négociation de significations professionnelles est-elle envisageable en formation? Propositions théoriques et illustrationsGuillaume EscaliéSébastien CharlièsLes principales propositions visant à aménager les dispositifs de formation profession- nelle initiale des enseignants en vue de renforcer le partenariat université-école(s) sont fondées sur la théorie des communautés de pratique (Lave & Wenger, 1991). Au sein de cette théorie, ces dispositifs sont envisagés comme des environnements ouverts de formation dans lesquels les significations accordées aux expériences de métier sont le résultat d’un processus de négociation. Or, les circonstances dans lesquelles se joue cette négociation restent assez obscures. Cet article vise à illustrer empiriquement des postulats issus d’une théorie de l’apprentissage (Nelson, 2008) et l’action collective (Wittgenstein, 1996) permettant de requalifier la négociation en formation professionnelle.https://sjer.ch/article/view/4916Partenariat université-école(s), formation professionnelle, règles, apprentissage, négociation PDF |
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