Processo de produção textual escrita nas aulas de língua inglesa: multiletramentos crítico e digital
Este artigo enfoca a produção de cartuns nas aulas de Inglês com estudantes do 3º Ano do Ensino Médio, em uma escola pública, utilizando multiletramentos crítico e digital e ensino híbrido com abordagem sociointeracionista baseada em gênero textual. Os tipos de pesquisa empregados foram: bibliográf...
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|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Portuguese |
| Published: |
Programa de Pós-Graduação em Ensino Tecnológico
2019-03-01
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| Series: | Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://sistemascmc.ifam.edu.br/educitec/index.php/educitec/article/view/480 |
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| author | Luís Fernando da Silva Givan José Ferreira Santos Alessandra Dutra Ingrid Benites Guntendorfer Rodrigues Letícia Veitas Novelli |
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Este artigo enfoca a produção de cartuns nas aulas de Inglês com estudantes do 3º Ano do Ensino Médio, em uma escola pública, utilizando multiletramentos crítico e digital e ensino híbrido com abordagem sociointeracionista baseada em gênero textual. Os tipos de pesquisa empregados foram: bibliográfica, descritiva, de campo e analítica. Os aspectos teóricos basearam-se em autores(as) que corroboram com um processo educacional crítico e omnilateral, almejando a inclusão em uma sociedade digital a qual utiliza a Língua Inglesa enquanto prática social. Os(As) teóricos(as) selecionados foram: Ferreti (2012), Vygotsky (1987), Bakhtin (1988), Meurer (2000), Santos (2001); Rojo (2012), Picciano e Dziuban (2013), Dewey (1978), Calvin (1998), Morin (2008), Ruiz (2001), Gonçalves (2001) e Bergmann (2016). Os resultados, embora apontem algumas desvantagens, confirmaram as expectativas quanto às especificações dos objetivos, destacando como essencial o processo de escrita para promover um ensino de qualidade. Além disso, ficou evidente que o emprego de ferramentas tecnológicas não torna o trabalho educacional redundante, pelo contrário, oportuniza momentos para que estudantes possam ser agentes na construção do conhecimento.
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| issn | 2446-774X |
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| publisher | Programa de Pós-Graduação em Ensino Tecnológico |
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| series | Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico |
| spelling | doaj.art-99e8d065b154428f9d43c1f3baefa68c2023-10-31T15:30:12ZporPrograma de Pós-Graduação em Ensino TecnológicoRevista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico2446-774X2019-03-0151010.31417/educitec.v5i10.480Processo de produção textual escrita nas aulas de língua inglesa: multiletramentos crítico e digitalLuís Fernando da Silva0Givan José Ferreira Santos1Alessandra Dutra2Ingrid Benites Guntendorfer Rodrigues3Letícia Veitas Novelli4Universidade Tecnológica Federal do Paraná - LondrinaUniversidade Tecnológica Federal do Paraná - LondrinaUniversidade Tecnológica Federal do Paraná - LondrinaUniversidade Tecnológica Federal do Paraná - LondrinaUniversidade Tecnológica Federal do Paraná - Londrina Este artigo enfoca a produção de cartuns nas aulas de Inglês com estudantes do 3º Ano do Ensino Médio, em uma escola pública, utilizando multiletramentos crítico e digital e ensino híbrido com abordagem sociointeracionista baseada em gênero textual. Os tipos de pesquisa empregados foram: bibliográfica, descritiva, de campo e analítica. Os aspectos teóricos basearam-se em autores(as) que corroboram com um processo educacional crítico e omnilateral, almejando a inclusão em uma sociedade digital a qual utiliza a Língua Inglesa enquanto prática social. Os(As) teóricos(as) selecionados foram: Ferreti (2012), Vygotsky (1987), Bakhtin (1988), Meurer (2000), Santos (2001); Rojo (2012), Picciano e Dziuban (2013), Dewey (1978), Calvin (1998), Morin (2008), Ruiz (2001), Gonçalves (2001) e Bergmann (2016). Os resultados, embora apontem algumas desvantagens, confirmaram as expectativas quanto às especificações dos objetivos, destacando como essencial o processo de escrita para promover um ensino de qualidade. Além disso, ficou evidente que o emprego de ferramentas tecnológicas não torna o trabalho educacional redundante, pelo contrário, oportuniza momentos para que estudantes possam ser agentes na construção do conhecimento. https://sistemascmc.ifam.edu.br/educitec/index.php/educitec/article/view/480EducaçãoInterdisciplinaridadeLetramento tecnológicoProcesso da escritaReflexão crítica |
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