Desarrollo evolutivo de la conciencia fonológica: ¿Cómo se relaciona con la competencia lectora posterior?
Desde la corriente de Alfabetización Emergente se investiga sobre los predictores de la competencia lectora. Uno de esos predictores es la conciencia fonológica. Nuestro estudio pretende comprender la secuencia normal de desarrollo en el mecanismo de adquisición lectora averiguando el grado de di...
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
University of Castilla La Mancha; Complutense University of Madrid; Association of Speech and Language Therapist of Castilla La Mancha
2016-01-01
|
| Series: | Revista de Investigación en Logopedia |
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| Online Access: | https://revistas.ucm.es/index.php/RLOG/article/view/58553/52683 |
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| author | Ana María de la Calle Manuel Aguilar José Ignacio Navarro |
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| description | Desde la corriente de Alfabetización Emergente se investiga sobre los predictores de la competencia
lectora. Uno de esos predictores es la conciencia fonológica. Nuestro estudio pretende comprender la
secuencia normal de desarrollo en el mecanismo de adquisición lectora averiguando el grado de
dificultad de distintas tareas de conciencia fonológica y su relación con la competencia lectora posterior,
en 125 alumnos prelectores. Las evaluaciones han sido realizadas en dos momentos: 1) Educación
Infantil de 4 y 5 años, y 2) 1º de Primaria y 2º de Primaria; respectivamente. Los instrumentos
empleados han sido la Batería de Inicio a la Lectura (BIL 3-6) y el Test de Lectura y Escritura en Español.
Los datos han sido sometidos a análisis de los descriptivos, a análisis correlacional, a análisis de
regresión y ANOVA; y a análisis factorial. Los resultados muestran que a los alumnos prelectores les
resultan más sencillas las tareas de aislar sílabas y fonemas junto con las tareas de contar sílabas, que la
tarea de omisión de sílaba y la tarea de rima, resultando esta última la más difícil. Los resultados avalan
que existe correlación entre el nivel de competencia lectora y las tareas de conciencia fonológica. |
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| publishDate | 2016-01-01 |
| publisher | University of Castilla La Mancha; Complutense University of Madrid; Association of Speech and Language Therapist of Castilla La Mancha |
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| spelling | doaj.art-9a057c4612854985bef12ff7d5f2d6582022-12-22T01:00:50ZengUniversity of Castilla La Mancha; Complutense University of Madrid; Association of Speech and Language Therapist of Castilla La ManchaRevista de Investigación en Logopedia2174-52182016-01-01612241Desarrollo evolutivo de la conciencia fonológica: ¿Cómo se relaciona con la competencia lectora posterior?Ana María de la Calle0Manuel Aguilar1José Ignacio Navarro2Universidad de CádizUniversidad de CádizUniversidad de CádizDesde la corriente de Alfabetización Emergente se investiga sobre los predictores de la competencia lectora. Uno de esos predictores es la conciencia fonológica. Nuestro estudio pretende comprender la secuencia normal de desarrollo en el mecanismo de adquisición lectora averiguando el grado de dificultad de distintas tareas de conciencia fonológica y su relación con la competencia lectora posterior, en 125 alumnos prelectores. Las evaluaciones han sido realizadas en dos momentos: 1) Educación Infantil de 4 y 5 años, y 2) 1º de Primaria y 2º de Primaria; respectivamente. Los instrumentos empleados han sido la Batería de Inicio a la Lectura (BIL 3-6) y el Test de Lectura y Escritura en Español. Los datos han sido sometidos a análisis de los descriptivos, a análisis correlacional, a análisis de regresión y ANOVA; y a análisis factorial. Los resultados muestran que a los alumnos prelectores les resultan más sencillas las tareas de aislar sílabas y fonemas junto con las tareas de contar sílabas, que la tarea de omisión de sílaba y la tarea de rima, resultando esta última la más difícil. Los resultados avalan que existe correlación entre el nivel de competencia lectora y las tareas de conciencia fonológica.https://revistas.ucm.es/index.php/RLOG/article/view/58553/52683Competencia lectora;Conciencia fonológica;Lectura. |
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