Cambio, modelización y álgebra como lenguaje en el currículo de matemáticas costarricense
El objetivo de este ensayo es brindar una aproximación analítica de aquellos aspectos en los cuales el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica fue consistente en relación con la organización del área de Relaciones y Álgebra del currículo de enseñanza de las matemáticas desde el III ciclo de la...
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| Published: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2022-12-01
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| Series: | Ensayos Pedagógicos |
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| description | El objetivo de este ensayo es brindar una aproximación analítica de aquellos aspectos en los cuales el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica fue consistente en relación con la organización del área de Relaciones y Álgebra del currículo de enseñanza de las matemáticas desde el III ciclo de la Educación General Básica hasta la Educación Diversificada. Para argumentar la respuesta, se recurre a la perspectiva de la OCDE para la categoría “Cambio y relaciones” y se compara de manera crítica con las habilidades generales del área de Relaciones y Álgebra de los programas de matemáticas costarricenses mediante un diseño metodológico de enfoque cualitativo que emplea el análisis documental–interpretativo. Se identificaron tres grupos de destrezas como referencias analíticas: el cambio, la modelización y el álgebra como lenguaje. Se afirma que la propuesta ministerial es coherente con la OCDE y se mantiene hasta la Educación Diversificada. Además, se argumenta que las habilidades para plantear problemas requieren de investigación para su apropiada implementación en las aulas.
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| publishDate | 2022-12-01 |
| publisher | Universidad Nacional, Costa Rica |
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| series | Ensayos Pedagógicos |
| spelling | doaj.art-9a368094644c407ba681898c8f8f58ba2023-02-16T17:04:46ZspaUniversidad Nacional, Costa RicaEnsayos Pedagógicos1659-01042215-33302022-12-011721937https://doi.org/10.15359/rep.17-2.1Cambio, modelización y álgebra como lenguaje en el currículo de matemáticas costarricenseMarianela Zumbado Castro0https://orcid.org/0000-0002-5774-1884Universidad Estatal a DistanciaEl objetivo de este ensayo es brindar una aproximación analítica de aquellos aspectos en los cuales el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica fue consistente en relación con la organización del área de Relaciones y Álgebra del currículo de enseñanza de las matemáticas desde el III ciclo de la Educación General Básica hasta la Educación Diversificada. Para argumentar la respuesta, se recurre a la perspectiva de la OCDE para la categoría “Cambio y relaciones” y se compara de manera crítica con las habilidades generales del área de Relaciones y Álgebra de los programas de matemáticas costarricenses mediante un diseño metodológico de enfoque cualitativo que emplea el análisis documental–interpretativo. Se identificaron tres grupos de destrezas como referencias analíticas: el cambio, la modelización y el álgebra como lenguaje. Se afirma que la propuesta ministerial es coherente con la OCDE y se mantiene hasta la Educación Diversificada. Además, se argumenta que las habilidades para plantear problemas requieren de investigación para su apropiada implementación en las aulas. https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/16796/27405álgebradocentes de secundariaenseñanza de las matemáticasenseñanza secundariaplan de estudio |
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