Princípios epistemológicos e socioculturais para a Formação de professores de Matemática
O presente artigo apresenta uma pesquisa sobre a formação de professores de matemática considerando princípios epistemológicos e socioculturais subjacentes às proposições científico pedagógicas de Freire io (1996, 1998, 1999, 2004, 2006), concernentes a como professores de matemática de...
| Main Author: | |
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| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Grupo de Pesquisa sobre Práticas Socioculturais e Educação Matemática (GPSEM)
2017-04-01
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| Series: | REMATEC. Revista de Matemática, Ensino e Cultura |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://rematec.net.br/index.php/rematec/article/view/259 |
| Summary: | O presente artigo apresenta uma pesquisa sobre a formação de professores de matemática considerando princípios epistemológicos e socioculturais subjacentes às proposições científico pedagógicas de Freire io (1996, 1998, 1999, 2004, 2006), concernentes a como professores de matemática deveriam exercer seu profissionalismo nas práticas de sala de aula. À luz da educação matemática crítica, busco compreender o ensino envolvido com atividades culturais que é importante para adquirir novos conhecimentos epistemológicos além das experiências criadas na sociedade, sobretudo em relação aos saberes docentes: Saber disciplinas, saber conteúdos, saber fazer, saber ser e saber conviver num determinado contexto sociocultural. Busco articular os saberes culturais epistemológicos desenvolvidos/construídos no ensino e na aprendizagem baseados nas experiências, vivencias e práticas proporcionadas por professores. Nesta perspectiva, o olhar dos autores contribui para a formação de professores de matemática que devem buscar uma forma de organização pedagógica e espaços institucionais que favoreçam a constituição de competências docentes que são requeridas para ensinar e para aprender.
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| ISSN: | 1980-3141 2675-1909 |