Ämnesinnehåll och genusmedvetenhet i samspel för en mer inkluderande naturvetenskap
<p>Den här artikeln beskriver ett forsknings- och interventionsprojekt på lärarprogrammet där genusmoment integrerats i naturvetenskapliga kurser och genusteorier ingått som en del av kunskapsinnehållet. Vår utgångspunkt är ett antagande om att fördjupade kunskaper om naturvetenskapernas kultu...
| Main Authors: | , , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Danish |
| Published: |
Cappelen Damm Akademisk NOASP
2014-08-01
|
| Series: | Högre Utbildning |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://journals.lub.lu.se/index.php/hus/article/view/9215 |
| _version_ | 1797726588351021056 |
|---|---|
| author | Anita Hussénius Kristina Andersson Anna Danielsson Annica Gullberg |
| author_facet | Anita Hussénius Kristina Andersson Anna Danielsson Annica Gullberg |
| author_sort | Anita Hussénius |
| collection | DOAJ |
| description | <p>Den här artikeln beskriver ett forsknings- och interventionsprojekt på lärarprogrammet där genusmoment integrerats i naturvetenskapliga kurser och genusteorier ingått som en del av kunskapsinnehållet. Vår utgångspunkt är ett antagande om att fördjupade kunskaper om naturvetenskapernas kultur, det vill säga vilka föreställningar och normer som är knutna till de naturvetenskapliga ämnena, kan ge blivande förskole- och tidigarelärare tillgång till nya sätt att förhålla sig till och arbeta med naturvetenskap. I fokus finns framförallt den maktordning som kan identifieras inom naturvetenskapen, vilken vi närmar oss utifrån genusteorier och feministisk vetenskapskritik. Artikeln behandlar interventionens praktiska genomförande, dvs. beskriver hur den naturvetenskapliga kulturen har problematiserats och hur genusteorier integrerats i naturvetenskapliga kurser på lärarprogrammet. Resultaten visar att när studenter med negativa erfarenheter av naturvetenskaplig undervisning får syn på ämneskulturen och förstår hur den påverkat dem, så ger det dem ett annat förhållningssätt till ämnena och kan medföra att de utvecklar undervisningsstrategier som motverkar uppkomsten av sådana negativa känslor hos sina framtida elever. Dessutom framkommer även platsens betydelse för att förstå den känsla av alienation gentemot naturvetenskaplig undervisning som många lärarstudenter är bärare av. Ytterligare ett resultat som står fram är att genus är en faktor som har betydelse för vilka områden barn/elever får tillgång till. Lärares (o)medvetna föreställningar kan innebära att de tolkar och styr barns/elevers aktiviteter, vilket i sin tur får till följd att barnen/eleverna kan engageras alternativt hämmas i dessa aktiviteter. På så sätt får lärarens genusmedvetenhet ämnesdidaktiska konsekvenser. Med utgångspunkt från det empiriska materialet har vi konstruerat en modell som illustrerar lärarens utveckling av en genusmedveten undervisning.</p> |
| first_indexed | 2024-03-12T10:47:48Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-9c848116273f448d8db786c9fc6d23a6 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2000-7558 |
| language | Danish |
| last_indexed | 2024-03-12T10:47:48Z |
| publishDate | 2014-08-01 |
| publisher | Cappelen Damm Akademisk NOASP |
| record_format | Article |
| series | Högre Utbildning |
| spelling | doaj.art-9c848116273f448d8db786c9fc6d23a62023-09-02T07:21:02ZdanCappelen Damm Akademisk NOASPHögre Utbildning2000-75582014-08-01421091259270Ämnesinnehåll och genusmedvetenhet i samspel för en mer inkluderande naturvetenskapAnita Hussénius0Kristina Andersson1Anna Danielsson2Annica Gullberg3Centrum för genusvetenskap Uppsala universitet och Akademin för teknik och miljö Högskolan i GävleCentrum för gensuvetenskap Uppsala universitet och Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier Uppsala universitetCentrum för genusvetenskap Uppsala universitet och Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier Uppsala universitetCentrum för genusvetenskap Uppsala universitet och Akademin för teknik och miljö Högskolan i Gävle<p>Den här artikeln beskriver ett forsknings- och interventionsprojekt på lärarprogrammet där genusmoment integrerats i naturvetenskapliga kurser och genusteorier ingått som en del av kunskapsinnehållet. Vår utgångspunkt är ett antagande om att fördjupade kunskaper om naturvetenskapernas kultur, det vill säga vilka föreställningar och normer som är knutna till de naturvetenskapliga ämnena, kan ge blivande förskole- och tidigarelärare tillgång till nya sätt att förhålla sig till och arbeta med naturvetenskap. I fokus finns framförallt den maktordning som kan identifieras inom naturvetenskapen, vilken vi närmar oss utifrån genusteorier och feministisk vetenskapskritik. Artikeln behandlar interventionens praktiska genomförande, dvs. beskriver hur den naturvetenskapliga kulturen har problematiserats och hur genusteorier integrerats i naturvetenskapliga kurser på lärarprogrammet. Resultaten visar att när studenter med negativa erfarenheter av naturvetenskaplig undervisning får syn på ämneskulturen och förstår hur den påverkat dem, så ger det dem ett annat förhållningssätt till ämnena och kan medföra att de utvecklar undervisningsstrategier som motverkar uppkomsten av sådana negativa känslor hos sina framtida elever. Dessutom framkommer även platsens betydelse för att förstå den känsla av alienation gentemot naturvetenskaplig undervisning som många lärarstudenter är bärare av. Ytterligare ett resultat som står fram är att genus är en faktor som har betydelse för vilka områden barn/elever får tillgång till. Lärares (o)medvetna föreställningar kan innebära att de tolkar och styr barns/elevers aktiviteter, vilket i sin tur får till följd att barnen/eleverna kan engageras alternativt hämmas i dessa aktiviteter. På så sätt får lärarens genusmedvetenhet ämnesdidaktiska konsekvenser. Med utgångspunkt från det empiriska materialet har vi konstruerat en modell som illustrerar lärarens utveckling av en genusmedveten undervisning.</p>http://journals.lub.lu.se/index.php/hus/article/view/9215lärarutbildninggenusnaturvetenskapförskolaintervention |
| spellingShingle | Anita Hussénius Kristina Andersson Anna Danielsson Annica Gullberg Ämnesinnehåll och genusmedvetenhet i samspel för en mer inkluderande naturvetenskap Högre Utbildning lärarutbildning genus naturvetenskap förskola intervention |
| title | Ämnesinnehåll och genusmedvetenhet i samspel för en mer inkluderande naturvetenskap |
| title_full | Ämnesinnehåll och genusmedvetenhet i samspel för en mer inkluderande naturvetenskap |
| title_fullStr | Ämnesinnehåll och genusmedvetenhet i samspel för en mer inkluderande naturvetenskap |
| title_full_unstemmed | Ämnesinnehåll och genusmedvetenhet i samspel för en mer inkluderande naturvetenskap |
| title_short | Ämnesinnehåll och genusmedvetenhet i samspel för en mer inkluderande naturvetenskap |
| title_sort | amnesinnehall och genusmedvetenhet i samspel for en mer inkluderande naturvetenskap |
| topic | lärarutbildning genus naturvetenskap förskola intervention |
| url | http://journals.lub.lu.se/index.php/hus/article/view/9215 |
| work_keys_str_mv | AT anitahussenius amnesinnehallochgenusmedvetenhetisamspelforenmerinkluderandenaturvetenskap AT kristinaandersson amnesinnehallochgenusmedvetenhetisamspelforenmerinkluderandenaturvetenskap AT annadanielsson amnesinnehallochgenusmedvetenhetisamspelforenmerinkluderandenaturvetenskap AT annicagullberg amnesinnehallochgenusmedvetenhetisamspelforenmerinkluderandenaturvetenskap |