Escola em tempo integral, perspectiva crítica de currículo e finalidade social da educação básica
RESUMO Este artigo versa sobre implicações da relação entre entendimentos da ‘perspectiva crítica de currículo’ e da ‘educação integral’ para a compreensão da finalidade da escola como propulsora da emancipação humana/social mediante processos de apropriação do conhecimento escolar. Trata-se de...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Portuguese |
| Published: |
Universidade Federal da Fronteira Sul
2022-03-01
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| Series: | Revista Insignare Scientia |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/12741 |
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| author | Jamile Cabreira Lenir Basso Zanon |
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| author_sort | Jamile Cabreira |
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RESUMO
Este artigo versa sobre implicações da relação entre entendimentos da ‘perspectiva crítica de currículo’ e da ‘educação integral’ para a compreensão da finalidade da escola como propulsora da emancipação humana/social mediante processos de apropriação do conhecimento escolar. Trata-se de um ensaio teórico elaborado por meio de uma metodologia qualitativa e exploratória com vistas a explicitar e entrecruzar entendimentos numa mútua relação de reciprocidade entre distintos enfoques compreensivos expressos por autores que tratam do tema e pelas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (BRASIL, 2013). Resultados sinalizam distinções entre ‘escola em tempo integral’ e ‘educação integral’, entre desenvolvimento ‘individual’ e desenvolvimento ‘humano/social’, corroborando a visão de uma perspectiva crítica e emancipatória de educação, alinhada como produção de cultura em prol da qualificação do novo projeto societário em construção. Nas conclusões essa perspectiva é reafirmada como caminho propulsor da inclusão das diversidades na educação escolar, como reconhecimento de concepções e práticas de educação integral com potencialidade para contribuir na melhora das condições da vida na realidade socioambiental, pelo sistemático enfrentamento coletivo de situações de conflito entre entendimentos, interesses e valores inerentes aos processos de desenvolvimento humano/cultural emancipatório.
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| first_indexed | 2024-12-11T15:20:09Z |
| format | Article |
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| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2595-4520 |
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| publishDate | 2022-03-01 |
| publisher | Universidade Federal da Fronteira Sul |
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| series | Revista Insignare Scientia |
| spelling | doaj.art-9ca67d34dea34954886fb00002f0dc472022-12-22T01:00:25ZporUniversidade Federal da Fronteira SulRevista Insignare Scientia2595-45202022-03-0151Escola em tempo integral, perspectiva crítica de currículo e finalidade social da educação básicaJamile Cabreira0Lenir Basso ZanonMunicípio de Ijuí/ RS RESUMO Este artigo versa sobre implicações da relação entre entendimentos da ‘perspectiva crítica de currículo’ e da ‘educação integral’ para a compreensão da finalidade da escola como propulsora da emancipação humana/social mediante processos de apropriação do conhecimento escolar. Trata-se de um ensaio teórico elaborado por meio de uma metodologia qualitativa e exploratória com vistas a explicitar e entrecruzar entendimentos numa mútua relação de reciprocidade entre distintos enfoques compreensivos expressos por autores que tratam do tema e pelas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (BRASIL, 2013). Resultados sinalizam distinções entre ‘escola em tempo integral’ e ‘educação integral’, entre desenvolvimento ‘individual’ e desenvolvimento ‘humano/social’, corroborando a visão de uma perspectiva crítica e emancipatória de educação, alinhada como produção de cultura em prol da qualificação do novo projeto societário em construção. Nas conclusões essa perspectiva é reafirmada como caminho propulsor da inclusão das diversidades na educação escolar, como reconhecimento de concepções e práticas de educação integral com potencialidade para contribuir na melhora das condições da vida na realidade socioambiental, pelo sistemático enfrentamento coletivo de situações de conflito entre entendimentos, interesses e valores inerentes aos processos de desenvolvimento humano/cultural emancipatório. https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/12741Educação Integral; Finalidade da escola; Currículo e emancipação social; Conhecimento escolar. |
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