El futuro de la alfabetización informacional en la escuela primaria mexicana
La pandemia de Coronavirus-19 en México ha afectado a todos los sectores, incluido el educativo. A partir del 23 de marzo de 2020, la escuela dejó de ser presencial para convertirse en híbrida o mixta. Los docentes, discentes y padres de familia vieron, en pocos días, la irrupción de la tecnolog...
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| Published: |
Universidade de Brasília
2021-05-01
|
| Series: | Revista Ibero-Americana de Ciência da Informação |
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| Online Access: | https://periodicos.unb.br/index.php/RICI/article/view/37557 |
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| author | Judith Licea de Arenas Hortensia Labra |
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| collection | DOAJ |
| description | La pandemia de Coronavirus-19 en México ha afectado a todos los sectores, incluido el educativo. A partir del 23 de marzo de 2020, la escuela dejó de ser presencial para convertirse en híbrida o mixta. Los docentes, discentes y padres de familia vieron, en pocos días, la irrupción de la tecnología en sus vidas pese a la falta de energía eléctrica, conectividad, accesibilidad, dispositivos electrónicos en los hogares de los entornos urbanos, semiurbanos y rurales y la inexistencia de estrategias de aprendizaje válidas y validadas. Los niños sólo tenían a la mano sus libros de texto gratuitos. Quienes tenían recursos económicos, se incorporaron a la educación virtual sin problema; los niños menos favorecidos quedaron excluidos principalmente por sus condiciones de pobreza y desigualdad: sin energía eléctrica, paneles solares o comunicaciones satelitales, conectividad o algún dispositivo. Los bibliotecólogos no han participado en la alfabetización informacional de los niños tec y no tec de 6 a 11 años. En el futuro deberán desarrollar actividades de aprendizaje para una educación inclusiva en entornos virtuales, tradicionales o innovadores, dirigidos hacia la formación de niños críticos, partícipes del conocimiento válido, no del pensamiento mágico hoy presente en el mundo; tendrán que decidir qué enseñar, su papel, en qué medio, cómo, cuándo y con qué apoyos didácticos alfabetizarán informacionalmente a los millones de niños mexicanos entre 6 y 11 años que viven en la pobreza, la desigualdad y el rezago social. |
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| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1983-5213 |
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| publishDate | 2021-05-01 |
| publisher | Universidade de Brasília |
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| series | Revista Ibero-Americana de Ciência da Informação |
| spelling | doaj.art-9cef395270704c9ca17a9f1ae2ef58a42023-04-28T19:28:09ZengUniversidade de BrasíliaRevista Ibero-Americana de Ciência da Informação1983-52132021-05-0114254856610.26512/rici.v14.n2.2021.3755738466El futuro de la alfabetización informacional en la escuela primaria mexicanaJudith Licea de Arenas0https://orcid.org/0000-0002-5673-2337Hortensia Labra1https://orcid.org/0000-0002-3717-9134Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Filosofía y Letras, Ciudad de México, México'Universidad Nacional Autónoma de México, Dirección General de Bibliotecas y Sistemas Digitales de Información, Ciudad de México, MéxicoLa pandemia de Coronavirus-19 en México ha afectado a todos los sectores, incluido el educativo. A partir del 23 de marzo de 2020, la escuela dejó de ser presencial para convertirse en híbrida o mixta. Los docentes, discentes y padres de familia vieron, en pocos días, la irrupción de la tecnología en sus vidas pese a la falta de energía eléctrica, conectividad, accesibilidad, dispositivos electrónicos en los hogares de los entornos urbanos, semiurbanos y rurales y la inexistencia de estrategias de aprendizaje válidas y validadas. Los niños sólo tenían a la mano sus libros de texto gratuitos. Quienes tenían recursos económicos, se incorporaron a la educación virtual sin problema; los niños menos favorecidos quedaron excluidos principalmente por sus condiciones de pobreza y desigualdad: sin energía eléctrica, paneles solares o comunicaciones satelitales, conectividad o algún dispositivo. Los bibliotecólogos no han participado en la alfabetización informacional de los niños tec y no tec de 6 a 11 años. En el futuro deberán desarrollar actividades de aprendizaje para una educación inclusiva en entornos virtuales, tradicionales o innovadores, dirigidos hacia la formación de niños críticos, partícipes del conocimiento válido, no del pensamiento mágico hoy presente en el mundo; tendrán que decidir qué enseñar, su papel, en qué medio, cómo, cuándo y con qué apoyos didácticos alfabetizarán informacionalmente a los millones de niños mexicanos entre 6 y 11 años que viven en la pobreza, la desigualdad y el rezago social.https://periodicos.unb.br/index.php/RICI/article/view/37557alfabetización informacional.desigualdadeducación básicaméxicopobreza |
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