Los mapas conceptuales y su influenciaen lo afectivo-valorativo del estudiante para aprender biología
El objetivo de esta investigación fue identificar la influencia de los mapasconceptuales en lo afectivo-valorativo del estudiante para aprender Biología. Las teorías que sirvieron de apoyo las fueron Díaz y Hernández (2007), Novak (1998). La investigación se realizó en la Unidad Educativa José Anton...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidad Rafael Belloso Chacín
2010-06-01
|
| Series: | Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://ojs.urbe.edu/index.php/telos/article/view/1866/1775 |
| _version_ | 1818018581684682752 |
|---|---|
| author | Savier F. Acosta F Ramón E. Acosta R |
| author_facet | Savier F. Acosta F Ramón E. Acosta R |
| author_sort | Savier F. Acosta F |
| collection | DOAJ |
| description | El objetivo de esta investigación fue identificar la influencia de los mapasconceptuales en lo afectivo-valorativo del estudiante para aprender Biología. Las teorías que sirvieron de apoyo las fueron Díaz y Hernández (2007), Novak (1998). La investigación se realizó en la Unidad Educativa José Antonio Almarza; fue de tipo experimental con un diseño cuasi-experimental. La población estuvo conformada por 468 estudiantes, de donde se seleccionó una muestra de 68 estudiantes (33 del grupo control) y (35 el grupo experimental). La técnica utilizada para recolectar información fue la observación; el instrumento, una hoja de registrovalidado previamente por expertos en el área. Se aplicó la prueba t de student para establecer los grados de significancia entre el pre y postest, el análisis de los resultados se efectuó mediante la estadística descriptiva y la inferencial a través de frecuencias, porcentajes, media y la desviación estándar. Como resultados los mapas conceptuales aumentan en los estudiantes su responsabilidad para aprender Biología, respeto hacia la forma de pensar de los demás, valoración del trabajo en equipo, importancia para aprender Biología e incorporación de experiencias significativas del contexto. En conclusión que los mapas conceptuales ejercen influencia en el desarrollo de sentimientos y valores en los estudiantes para aprender dicha ciencia. |
| first_indexed | 2024-04-14T07:41:34Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-9d9687025cbc49f9af8a1e961e90e47b |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1317-0570 2343-5763 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-04-14T07:41:34Z |
| publishDate | 2010-06-01 |
| publisher | Universidad Rafael Belloso Chacín |
| record_format | Article |
| series | Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales |
| spelling | doaj.art-9d9687025cbc49f9af8a1e961e90e47b2022-12-22T02:05:28ZengUniversidad Rafael Belloso ChacínTelos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales1317-05702343-57632010-06-01123360377Los mapas conceptuales y su influenciaen lo afectivo-valorativo del estudiante para aprender biologíaSavier F. Acosta F0Ramón E. Acosta R1Universidad del Zulia (LUZ). Maracaibo, Estado Zulia, VenezuelaUniversidad del Zulia (LUZ). Maracaibo, Estado Zulia, VenezuelaEl objetivo de esta investigación fue identificar la influencia de los mapasconceptuales en lo afectivo-valorativo del estudiante para aprender Biología. Las teorías que sirvieron de apoyo las fueron Díaz y Hernández (2007), Novak (1998). La investigación se realizó en la Unidad Educativa José Antonio Almarza; fue de tipo experimental con un diseño cuasi-experimental. La población estuvo conformada por 468 estudiantes, de donde se seleccionó una muestra de 68 estudiantes (33 del grupo control) y (35 el grupo experimental). La técnica utilizada para recolectar información fue la observación; el instrumento, una hoja de registrovalidado previamente por expertos en el área. Se aplicó la prueba t de student para establecer los grados de significancia entre el pre y postest, el análisis de los resultados se efectuó mediante la estadística descriptiva y la inferencial a través de frecuencias, porcentajes, media y la desviación estándar. Como resultados los mapas conceptuales aumentan en los estudiantes su responsabilidad para aprender Biología, respeto hacia la forma de pensar de los demás, valoración del trabajo en equipo, importancia para aprender Biología e incorporación de experiencias significativas del contexto. En conclusión que los mapas conceptuales ejercen influencia en el desarrollo de sentimientos y valores en los estudiantes para aprender dicha ciencia.http://ojs.urbe.edu/index.php/telos/article/view/1866/1775Mapas conceptualesestrategiasenseñanzaefectivo-valorativoconstructivismo |
| spellingShingle | Savier F. Acosta F Ramón E. Acosta R Los mapas conceptuales y su influenciaen lo afectivo-valorativo del estudiante para aprender biología Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales Mapas conceptuales estrategias enseñanza efectivo-valorativo constructivismo |
| title | Los mapas conceptuales y su influenciaen lo afectivo-valorativo del estudiante para aprender biología |
| title_full | Los mapas conceptuales y su influenciaen lo afectivo-valorativo del estudiante para aprender biología |
| title_fullStr | Los mapas conceptuales y su influenciaen lo afectivo-valorativo del estudiante para aprender biología |
| title_full_unstemmed | Los mapas conceptuales y su influenciaen lo afectivo-valorativo del estudiante para aprender biología |
| title_short | Los mapas conceptuales y su influenciaen lo afectivo-valorativo del estudiante para aprender biología |
| title_sort | los mapas conceptuales y su influenciaen lo afectivo valorativo del estudiante para aprender biologia |
| topic | Mapas conceptuales estrategias enseñanza efectivo-valorativo constructivismo |
| url | http://ojs.urbe.edu/index.php/telos/article/view/1866/1775 |
| work_keys_str_mv | AT savierfacostaf losmapasconceptualesysuinfluenciaenloafectivovalorativodelestudianteparaaprenderbiologia AT ramoneacostar losmapasconceptualesysuinfluenciaenloafectivovalorativodelestudianteparaaprenderbiologia |