| Summary: | O presente trabalho tem por objetivo apresentar uma reflexão acerca das políticas de avaliação que vigoram, atualmente, no cenário educacional brasileiro, problematizando a usual articulação entre elas e a garantia da qualidade da educação. Para isso, dialogamos tanto com autores que vêm debatendo as políticas de avaliação no âmbito das políticas públicas em Educação, em análises macrossociais (LEHER, 2007; OLIVEIRA et al., 2011; OLIVEIRA; FELDFEBER, 2011; entre outros), quanto com autores que debatem tais políticas no âmbito das políticas de currículo, com especial atenção àqueles que operam com a noção de Ciclo de Políticas de Stephen Ball (LOPES, 2005; MAINARDES, 2006; TERRERI, 2008; DIAS, 2009; SANTOS, 2010). Entendendo que ambos os campos de discussão são potentes e oferecem múltiplas possibilidades de análise, apontamos o que nos parecem aspectos férteis tanto para compreender o cenário educacional contemporâneo quanto para lutar em defesa da autonomia da Escola Pública e da ação docente.
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