LA INMIGRACIÓN NO HABLANTE DE ESPAÑOL EN ESPAÑA: SITUACIÓN Y CARACTERÍSTICAS
<div><p class="MsoNormal" style="background: white;"><span style="font-family: Verdana;">En el presente art&iacute;culo se define al alumno inmigrante adulto en Espa&ntilde;a y su condicionamiento como colectivo...
| Main Author: | |
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| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidad Politécnica de Valencia
2006-05-01
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| Series: | Revista de Lingüística y Lenguas Aplicadas |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://ojs.upv.es/index.php/rdlyla/article/view/679 |
| Summary: | <div><p class="MsoNormal" style="background: white;"><span style="font-family: Verdana;">En el presente art&iacute;culo se define al alumno inmigrante adulto en Espa&ntilde;a y su condicionamiento como colectivo social, as&iacute; como sus particularidades m&aacute;s comunes. Los inmigrantes son un colectivo heterog&eacute;neo, con diferentes grados de estabilidad personal, econ&oacute;mica y laboral. Ello genera una diversidad de situaciones que inciden en el itinerario de aprendizaje de los alumnos. Estas situaciones afectan su motivaci&oacute;n hacia la lengua y la cultura espa&ntilde;olas, a lo que hay que a&ntilde;adir el diferente nivel de cultura propio y de partida respecto a sus conocimientos sobre la lengua espa&ntilde;ola. De su estudio estad&iacute;stico se desprende que esta colectividad es abrumadoramente adulta, con una poblaci&oacute;n mayor de 15 a&ntilde;os en un 94%. Respecto a su procedencia, es muy diversa y destacan dos grupos extremos: los inmigrantes cuyo origen es un pa&iacute;s de alto nivel de desarrollo (47,5%, con predominio de europeos occidentales), y los inmigrantes de pa&iacute;ses de muy bajo a medio bajo nivel de desarrollo (52,5%, mayoritariamente africanos). La ense&ntilde;anza a inmigrantes exige atenci&oacute;n a su procedencia y referentes, la situaci&oacute;n en la que viven y su futuro en la sociedad de acogida. El profesor ha de tener una actitud y actuaci&oacute;n que atienda a las particularidades de este colectivo. En cuanto a las consideraciones curriculares, los contenidos ling&uuml;&iacute;sticos propiamente dichos est&aacute;n subordinados a sus necesidades comunicativas concretas. La ense&ntilde;anza/ aprendizaje de la lengua ocupa un lugar muy importante y es veh&iacute;culo de la comunicaci&oacute;n intercultural.<br /></span></p></div><br>In the present article we define the adult immigrant student in Spain and their characterization as a social collective, as well as their most common particularities. The immigrants are an heterogeneous collective, with different degrees of labour, economic, and personal stability. This generates a diversity of situations that interfere in the learning itinerary of the students. These situations affect their motivation towards the Spanish language and culture. Moreover, one must consider their different cultural background and initial knowledge of the Spanish language. A statistical study shows that this community is mainly adult, with 94% of the population of more than 15 years of age. With respect to their origin, it is very diverse, but two extreme groups may be identified: the immigrants whose origin is a country of high level of development (47.5%, with predominance of western Europeans), and the immigrants from countries of very low to low middle level of development (52.5%, mainly Africans). The teaching to immigrants requires attention to their origin and background, the situation in which they live and their future in the society of reception. The teacher should have an attitude and action that attend to the particularities of this collective. As for the curriculum considerations, the precise linguistic contents should be subordinated to their concrete communicative needs. The teaching/learning of the language holds a very important place, and is a fundamental vehicle of intercultural communication. |
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| ISSN: | 1886-2438 1886-6298 |