Leer para aprender: Cómo interactúan los profesores con sus alumnos en la educación primaria.
A partir del estudio de los intercambios orales del profesor como experto lector y el alumno como aprendiz se caracterizó el tipo de acompañamiento en la actividades de lectura colectiva como construcción conjunta de significado en las asignaturas de Lenguaje, Historia y Ciencias Naturales en 3º, 5...
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| Published: |
Universidad de Castilla, La Mancha
2017-05-01
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| Series: | Ocnos |
| Online Access: | https://www.revistaocnos.com/index.php/ocnos/article/view/100 |
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| author | Andrea Bustos Cintia Montenegro Alejandra Tapia Karol Calfual |
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| author_sort | Andrea Bustos |
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| description | A partir del estudio de los intercambios orales del profesor como experto lector y el alumno como aprendiz se caracterizó el tipo de acompañamiento en la actividades de lectura colectiva como construcción conjunta de significado en las asignaturas de Lenguaje, Historia y Ciencias Naturales en 3º, 5º y 7º de primaria. Se utilizó un sistema analítico de la práctica de Sánchez et al. (2008) para describir la organización general de episodios y las ayudas en los episodios de interpretación según su función: regulatoria, de elaboración o de retroalimentación y según el nivel de autonomía propiciado. Los resultados muestran organización de episodios sencilla, escasa presencia de ayudas regulatorias y moderado número de ayudas internas y de feedback, con carácter no invasivo en el episodio de interpretación. Se observan diferencias solo por nivel y no por asignatura. Se discuten las implicaciones para la innovación y formación de profesores.
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| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1885-446X 2254-9099 |
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| publisher | Universidad de Castilla, La Mancha |
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