Contribuições da Educação Infantil e do brincar na aquisição de linguagem por crianças surdas
Resumo O presente artigo problematiza a proposta bilíngue para crianças surdas na Educação Infantil e sua importância para o desenvolvimento linguístico do sujeito surdo. A partir da descrição de uma cena escolar em uma escola Polo bilíngue da rede municipal no interior de São Paulo, discute a aquis...
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Universidade Estadual de Campinas
2015-12-01
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| author | Vanessa Regina de Oliveira Martins Neiva de Aquino Albres Wilma Pastor de Andrade Sousa |
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| description | Resumo O presente artigo problematiza a proposta bilíngue para crianças surdas na Educação Infantil e sua importância para o desenvolvimento linguístico do sujeito surdo. A partir da descrição de uma cena escolar em uma escola Polo bilíngue da rede municipal no interior de São Paulo, discute a aquisição de linguagem precoce e a relevância do brincar na Educação Infantil e reflete sobre a aquisição da língua de sinais nessa faixa etária, por meio da interação dialógica com o outro (surdo). Enfatiza a necessidade de políticas que estimulem a entrada da criança surda neste nível de ensino e valorizem a especificidade da surdez numa vertente bilíngue (Libras/Português) e também sugere a ampliação de escolas polos, inclusivas e bilíngues, para estudantes surdos e a adoção da língua de sinais como língua de instrução, com professores surdos e colegas surdos. |
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| spelling | doaj.art-a1adcb4e20964d75ae4a7db0ede87f172022-12-22T00:10:44ZdeuUniversidade Estadual de CampinasPro-Posições1980-62482015-12-0126310312410.1590/0103-7307201507805S0103-73072015000300103Contribuições da Educação Infantil e do brincar na aquisição de linguagem por crianças surdasVanessa Regina de Oliveira MartinsNeiva de Aquino AlbresWilma Pastor de Andrade SousaResumo O presente artigo problematiza a proposta bilíngue para crianças surdas na Educação Infantil e sua importância para o desenvolvimento linguístico do sujeito surdo. A partir da descrição de uma cena escolar em uma escola Polo bilíngue da rede municipal no interior de São Paulo, discute a aquisição de linguagem precoce e a relevância do brincar na Educação Infantil e reflete sobre a aquisição da língua de sinais nessa faixa etária, por meio da interação dialógica com o outro (surdo). Enfatiza a necessidade de políticas que estimulem a entrada da criança surda neste nível de ensino e valorizem a especificidade da surdez numa vertente bilíngue (Libras/Português) e também sugere a ampliação de escolas polos, inclusivas e bilíngues, para estudantes surdos e a adoção da língua de sinais como língua de instrução, com professores surdos e colegas surdos.http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-73072015000300103&lng=en&tlng=enEducação Infantilbrincareducação inclusiva bilíngue |
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