Carga cognitiva y retención de información mediante 2 técnicas de video en un aula invertida: estudio aleatorizado controlado
Resumen: Introducción: la retención de información a largo plazo, en función de la carga cognitiva derivada del diseño instruccional para la entrega de información es poco conocida. El objetivo de este estudio es comparar la magnitud de 3 tipos de carga cognitiva (intrínseca, extraña y relacional)...
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Elsevier
2023-09-01
|
| Series: | Educación Médica |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1575181323000360 |
| _version_ | 1797659926990946304 |
|---|---|
| author | Rodolfo Barrios Daniel Morales Luis Carlos Domínguez |
| author_facet | Rodolfo Barrios Daniel Morales Luis Carlos Domínguez |
| author_sort | Rodolfo Barrios |
| collection | DOAJ |
| description | Resumen: Introducción: la retención de información a largo plazo, en función de la carga cognitiva derivada del diseño instruccional para la entrega de información es poco conocida. El objetivo de este estudio es comparar la magnitud de 3 tipos de carga cognitiva (intrínseca, extraña y relacional) y la retención de información generada por 2 formatos de video utilizados en el componente virtual de un aula invertida: convencional (diapositivas en Power Point, Microsoft Corp) y no convencional (Lightboard). Métodos: en este estudio experimental, 320 estudiantes de Medicina fueron asignados aleatoriamente a uno de los 2 formatos. La carga cognitiva fue evaluada al finalizar la intervención mediante cuestionarios validados. La retención de información inmediata, y a los 3 y 6 meses fue evaluada mediante exámenes de selección múltiple. Resultados: la carga relacional generada por el formato no convencional fue significativamente superior (p < 0,05). No se identificaron diferencias en la carga global, intrínseca y extraña. La retención de información fue superior al tercer mes con el formato convencional, pero no demostró diferencias significativas al sexto mes de seguimiento. Conclusiones: la magnitud de los 3 tipos de carga cognitiva y la retención de información al interactuar con información en formato de video convencional y no convencional es similar. Abstract: Introduction: Long-term information retrieval, based on the cognitive load derived from the instructional design for the delivery of information, is poorly understood. This study aims to compare the magnitude of three types of cognitive load (intrinsic, extraneous, and germane) and the retention of information generated by two video formats used in the virtual component of an inverted classroom: conventional (PowerPoint slides, Microsoft Corp) and non-conventional (Lightboard). Methods: In this experimental study, 320 medical students were randomly assigned to one of the two formats. Cognitive load was evaluated at the end of the intervention using validated questionnaires. Immediate retention of information and retention at three and six months was assessed through multiple choice questions. Results: The germane load generated by the non-conventional format was significantly higher (p < 0.05). No differences were identified in overall, intrinsic, and extraneous load. Information retrieval was higher in the third month with the conventional format, but not differences were identified at the sixth month of follow-up. Conclusions: The magnitude of the three types of cognitive load and the retention of information is similar when students interact with conventional and non-conventional formats for presenting information. |
| first_indexed | 2024-03-11T18:22:23Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-a260e8138a4843ec868b029c9647516c |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1575-1813 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-03-11T18:22:23Z |
| publishDate | 2023-09-01 |
| publisher | Elsevier |
| record_format | Article |
| series | Educación Médica |
| spelling | doaj.art-a260e8138a4843ec868b029c9647516c2023-10-15T04:37:07ZengElsevierEducación Médica1575-18132023-09-01245100826Carga cognitiva y retención de información mediante 2 técnicas de video en un aula invertida: estudio aleatorizado controladoRodolfo Barrios0Daniel Morales1Luis Carlos Domínguez2Facultad de Medicina, Departamento de Cirugía, Universidad del Bosque, Bogotá, ColombiaFacultad de Medicina, Departamento de Cirugía, Universidad de La Sabana, Chía, ColombiaFacultad de Medicina, Departamento de Cirugía, Universidad de La Sabana, Chía, Colombia; Autor para correspondencia.Resumen: Introducción: la retención de información a largo plazo, en función de la carga cognitiva derivada del diseño instruccional para la entrega de información es poco conocida. El objetivo de este estudio es comparar la magnitud de 3 tipos de carga cognitiva (intrínseca, extraña y relacional) y la retención de información generada por 2 formatos de video utilizados en el componente virtual de un aula invertida: convencional (diapositivas en Power Point, Microsoft Corp) y no convencional (Lightboard). Métodos: en este estudio experimental, 320 estudiantes de Medicina fueron asignados aleatoriamente a uno de los 2 formatos. La carga cognitiva fue evaluada al finalizar la intervención mediante cuestionarios validados. La retención de información inmediata, y a los 3 y 6 meses fue evaluada mediante exámenes de selección múltiple. Resultados: la carga relacional generada por el formato no convencional fue significativamente superior (p < 0,05). No se identificaron diferencias en la carga global, intrínseca y extraña. La retención de información fue superior al tercer mes con el formato convencional, pero no demostró diferencias significativas al sexto mes de seguimiento. Conclusiones: la magnitud de los 3 tipos de carga cognitiva y la retención de información al interactuar con información en formato de video convencional y no convencional es similar. Abstract: Introduction: Long-term information retrieval, based on the cognitive load derived from the instructional design for the delivery of information, is poorly understood. This study aims to compare the magnitude of three types of cognitive load (intrinsic, extraneous, and germane) and the retention of information generated by two video formats used in the virtual component of an inverted classroom: conventional (PowerPoint slides, Microsoft Corp) and non-conventional (Lightboard). Methods: In this experimental study, 320 medical students were randomly assigned to one of the two formats. Cognitive load was evaluated at the end of the intervention using validated questionnaires. Immediate retention of information and retention at three and six months was assessed through multiple choice questions. Results: The germane load generated by the non-conventional format was significantly higher (p < 0.05). No differences were identified in overall, intrinsic, and extraneous load. Information retrieval was higher in the third month with the conventional format, but not differences were identified at the sixth month of follow-up. Conclusions: The magnitude of the three types of cognitive load and the retention of information is similar when students interact with conventional and non-conventional formats for presenting information.http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1575181323000360Inverted classroomCognitive loadMemoryVideoColombia |
| spellingShingle | Rodolfo Barrios Daniel Morales Luis Carlos Domínguez Carga cognitiva y retención de información mediante 2 técnicas de video en un aula invertida: estudio aleatorizado controlado Educación Médica Inverted classroom Cognitive load Memory Video Colombia |
| title | Carga cognitiva y retención de información mediante 2 técnicas de video en un aula invertida: estudio aleatorizado controlado |
| title_full | Carga cognitiva y retención de información mediante 2 técnicas de video en un aula invertida: estudio aleatorizado controlado |
| title_fullStr | Carga cognitiva y retención de información mediante 2 técnicas de video en un aula invertida: estudio aleatorizado controlado |
| title_full_unstemmed | Carga cognitiva y retención de información mediante 2 técnicas de video en un aula invertida: estudio aleatorizado controlado |
| title_short | Carga cognitiva y retención de información mediante 2 técnicas de video en un aula invertida: estudio aleatorizado controlado |
| title_sort | carga cognitiva y retencion de informacion mediante 2 tecnicas de video en un aula invertida estudio aleatorizado controlado |
| topic | Inverted classroom Cognitive load Memory Video Colombia |
| url | http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1575181323000360 |
| work_keys_str_mv | AT rodolfobarrios cargacognitivayretenciondeinformacionmediante2tecnicasdevideoenunaulainvertidaestudioaleatorizadocontrolado AT danielmorales cargacognitivayretenciondeinformacionmediante2tecnicasdevideoenunaulainvertidaestudioaleatorizadocontrolado AT luiscarlosdominguez cargacognitivayretenciondeinformacionmediante2tecnicasdevideoenunaulainvertidaestudioaleatorizadocontrolado |