A centralidade das infâncias e do brincar na transição da educação infantil para o ensino fundamental
A infância tem sido objeto de estudo no Brasil, especialmente nas últimas décadas, o que levou a um avanço no âmbito do conhecimento científico e ainda na garantia de direitos das crianças. Em meio a esses estudos, o brincar e a educação nas instituições escolares têm despertado debates e reflexões...
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Universidade Federal de Uberlândia
2019-10-01
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| author | Arlete Aparecida Bertoldo Miranda Daniella Salviana Faria |
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| description | A infância tem sido objeto de estudo no Brasil, especialmente nas últimas décadas, o que levou a um avanço no âmbito do conhecimento científico e ainda na garantia de direitos das crianças. Em meio a esses estudos, o brincar e a educação nas instituições escolares têm despertado debates e reflexões sobre as políticas que regulamentam a escolarização das crianças. Este artigo que é fruto de uma pesquisa de mestrado preocupa-se em sinalizar as manifestações do lúdico e do brincar no cotidiano escolar do 2º período da Educação Infantil e do 1º ano do Ensino Fundamental, com centralidade na infância e nas crianças. Busca-se compreender de que forma o lúdico, o brincar e a infância são concebidos pelos professores e pelas crianças em um Colégio de Aplicação. Elencamos elementos teóricos que se articulam com o protagonismo das crianças, em diálogo com as políticas públicas para infância e práticas pedagógicas. |
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| spelling | doaj.art-a6b226c0d8ed4823ad92aeb8acf55dfb2022-12-22T01:05:53ZengUniversidade Federal de UberlândiaEnsino em Re-vista0104-37571983-17302019-10-0182885210.14393/ER-v26n3a2019-1050989A centralidade das infâncias e do brincar na transição da educação infantil para o ensino fundamentalArlete Aparecida Bertoldo Miranda0Daniella Salviana Faria1Universidade Federal de Uberlândia, BrasilUniversidade Federal de Uberlândia, BrasilA infância tem sido objeto de estudo no Brasil, especialmente nas últimas décadas, o que levou a um avanço no âmbito do conhecimento científico e ainda na garantia de direitos das crianças. Em meio a esses estudos, o brincar e a educação nas instituições escolares têm despertado debates e reflexões sobre as políticas que regulamentam a escolarização das crianças. Este artigo que é fruto de uma pesquisa de mestrado preocupa-se em sinalizar as manifestações do lúdico e do brincar no cotidiano escolar do 2º período da Educação Infantil e do 1º ano do Ensino Fundamental, com centralidade na infância e nas crianças. Busca-se compreender de que forma o lúdico, o brincar e a infância são concebidos pelos professores e pelas crianças em um Colégio de Aplicação. Elencamos elementos teóricos que se articulam com o protagonismo das crianças, em diálogo com as políticas públicas para infância e práticas pedagógicas.http://www.seer.ufu.br/index.php/emrevista/article/view/50989lúdicoinfânciacotidiano escolar |
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