Em defesa da atividade de professores e crianças: reflexões sobre a iniciação às ciências na educação infantil
afirmando o direito da criança em se apropriar do conhecimento produzido pela humanidade desde o começo da vida. Na perspectiva de atingir a este objetivo, esta exposição traz aspectos da formação e trabalho do professor voltado à iniciação às ciências na Educação Infantil, a partir da articulação d...
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| Published: |
Universidade Federal de Santa Catarina
2020-08-01
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| Series: | Perspectiva |
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| Online Access: | https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/62052 |
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| author | Tatiana Schneider Vieira de Moraes Elieuza Aparecida de Lima Anna Maria Pessoa de Carvalho |
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| spelling | doaj.art-ab0f394bbdaf476c830c72351ce0d3f92022-12-21T19:51:57ZengUniversidade Federal de Santa CatarinaPerspectiva0102-54732175-795X2020-08-0139110.5007/2175-795X.2021.e62052Em defesa da atividade de professores e crianças: reflexões sobre a iniciação às ciências na educação infantilTatiana Schneider Vieira de Moraes0Elieuza Aparecida de Lima1Anna Maria Pessoa de Carvalho2Universidade Estadual Paulista - UNESP Faculdade de Filosofia e Ciências Departamento de DidáticaUniversidade Estadual Paulista - UNESP Faculdade de Filosofia e Ciências Departamento de DidáticaUniversidade de São Paulo (USP), Faculdade de Educação, Departamento de Metodologia do Ensino e Educação Comparadaafirmando o direito da criança em se apropriar do conhecimento produzido pela humanidade desde o começo da vida. Na perspectiva de atingir a este objetivo, esta exposição traz aspectos da formação e trabalho do professor voltado à iniciação às ciências na Educação Infantil, a partir da articulação de princípios da Teoria Histórico-Cultural com autores que se dedicam a pensar a iniciação às ciências como possibilidade de participação ativa de adultos e crianças. Para tanto, foram compiladas ações de pesquisa que sistematizam os dilemas, desafios e especificidades relativos ao trabalho docente na Educação Infantil com argumentações teórico-científicas relativas à apropriação e formação de ferramentas científicas consoantes ao desenvolvimento da inteligência e personalidade de crianças pequenas. No conjunto, tecemos reflexões sobre a necessária instrumentalização teórico-prática do professor na formação inicial em Ciências no curso de Pedagogia a partir da análise de uma Sequência de Ensino Investigativa. O exposto valida a ideia de que a proposição educativa orientada para aprendizagens promotoras de desenvolvimento humano na infância exige a atitude ativa de professores e crianças, potencializando um dialético processo de relações entre a infância e as ciências.https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/62052Educação InfantilIniciação às CiênciasFormação de professores |
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