Concept of Collective Action as the Value Background of Theory of Education
В статті розглянуто деякі концепції колективної дії. З’ясовано, що колективна дія утворюється внаслідок взаємодії індивідів в межах групи, колективу тощо. Таким соціальним середовищем, у якому починає зароджуватися колективна дія, є освітній процес, який передбачає спрямовану на захист, безпеку та...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
National Academy of Educational Sciences of Ukraine. Institute of Higher Education
2016-12-01
|
| Series: | Філософія освіти |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://philosopheducation.com/index.php/philed/article/view/60 |
| _version_ | 1818340391563296768 |
|---|---|
| author | Oleksandr Serhiyovych Polishchuk Olena Volodymyrivna Polishchuk |
| author_facet | Oleksandr Serhiyovych Polishchuk Olena Volodymyrivna Polishchuk |
| author_sort | Oleksandr Serhiyovych Polishchuk |
| collection | DOAJ |
| description | В статті розглянуто деякі концепції колективної дії. З’ясовано, що колективна дія утворюється внаслідок взаємодії індивідів в межах групи, колективу тощо. Таким соціальним середовищем, у якому починає зароджуватися колективна дія, є освітній процес, який передбачає спрямовану на захист, безпеку та задоволення освітніх потреб безпосередню взаємодію між дітьми дошкільного й молодшого шкільного віку.
Проаналізовано форми роботи: групову і колективну. З’ясовано, що, діючи в групі чи колективі, учасники освітнього процесу об’єднуються навколо спільної мети; колективна дія, яка виникає, стає цінністю у процесі досягнення цієї мети. Тобто вона спонукає колектив, групу діяти в заданому напрямку. Така дія супроводжується взаємодією, завдяки якій постає феноменологія колективна, над- і позаіндивідуальна. Вона ґрунтується на утворенні у свідомості кожного індивідуального суб’єкта спілкування суб’єктивної моделі змісту й процесу взаємодії, яка здається спільною з іншими учасниками (суб’єкт почувається її співавтором) і наявність якої може відображатися у вигляді такого собі спільного образу предмета взаємодії, що виникає в інтерперсональному просторі та заповнює його. |
| first_indexed | 2024-12-13T15:42:09Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-ae1305bad4e0400782b016fe995540f8 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2309-1606 2616-7662 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-12-13T15:42:09Z |
| publishDate | 2016-12-01 |
| publisher | National Academy of Educational Sciences of Ukraine. Institute of Higher Education |
| record_format | Article |
| series | Філософія освіти |
| spelling | doaj.art-ae1305bad4e0400782b016fe995540f82022-12-21T23:39:49ZengNational Academy of Educational Sciences of Ukraine. Institute of Higher EducationФілософія освіти2309-16062616-76622016-12-01192485810.31874/2309-1606-2016-19-2-48-5860Concept of Collective Action as the Value Background of Theory of EducationOleksandr Serhiyovych Polishchuk0Olena Volodymyrivna Polishchuk1Хмельницька гуманітарно-педагогічна академіяХмельницька гуманітарно-педагогічна академіяВ статті розглянуто деякі концепції колективної дії. З’ясовано, що колективна дія утворюється внаслідок взаємодії індивідів в межах групи, колективу тощо. Таким соціальним середовищем, у якому починає зароджуватися колективна дія, є освітній процес, який передбачає спрямовану на захист, безпеку та задоволення освітніх потреб безпосередню взаємодію між дітьми дошкільного й молодшого шкільного віку. Проаналізовано форми роботи: групову і колективну. З’ясовано, що, діючи в групі чи колективі, учасники освітнього процесу об’єднуються навколо спільної мети; колективна дія, яка виникає, стає цінністю у процесі досягнення цієї мети. Тобто вона спонукає колектив, групу діяти в заданому напрямку. Така дія супроводжується взаємодією, завдяки якій постає феноменологія колективна, над- і позаіндивідуальна. Вона ґрунтується на утворенні у свідомості кожного індивідуального суб’єкта спілкування суб’єктивної моделі змісту й процесу взаємодії, яка здається спільною з іншими учасниками (суб’єкт почувається її співавтором) і наявність якої може відображатися у вигляді такого собі спільного образу предмета взаємодії, що виникає в інтерперсональному просторі та заповнює його.https://philosopheducation.com/index.php/philed/article/view/60social groupcollectivecollective actioninteractionvalueseducational processeducational environment |
| spellingShingle | Oleksandr Serhiyovych Polishchuk Olena Volodymyrivna Polishchuk Concept of Collective Action as the Value Background of Theory of Education Філософія освіти social group collective collective action interaction values educational process educational environment |
| title | Concept of Collective Action as the Value Background of Theory of Education |
| title_full | Concept of Collective Action as the Value Background of Theory of Education |
| title_fullStr | Concept of Collective Action as the Value Background of Theory of Education |
| title_full_unstemmed | Concept of Collective Action as the Value Background of Theory of Education |
| title_short | Concept of Collective Action as the Value Background of Theory of Education |
| title_sort | concept of collective action as the value background of theory of education |
| topic | social group collective collective action interaction values educational process educational environment |
| url | https://philosopheducation.com/index.php/philed/article/view/60 |
| work_keys_str_mv | AT oleksandrserhiyovychpolishchuk conceptofcollectiveactionasthevaluebackgroundoftheoryofeducation AT olenavolodymyrivnapolishchuk conceptofcollectiveactionasthevaluebackgroundoftheoryofeducation |