Validade incremental da Escala de Abordagens de Aprendizagem (EABAP) Incremental validity of the Learning Approaches Scale
Este trabalho investiga a validade incremental da abordagem à aprendizagem (AbA) sobre o desempenho escolar, além da inteligência. São analisados dados de 684 estudantes da sexta série ao terceiro ano do ensino médio de uma escola particular de Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil. A inteligência é...
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| Published: |
SpringerOpen
2012-01-01
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| Series: | Psicologia: Reflexão e Crítica |
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| author | Cristiano Mauro Assis Gomes Hudson Fernandes Golino |
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| description | Este trabalho investiga a validade incremental da abordagem à aprendizagem (AbA) sobre o desempenho escolar, além da inteligência. São analisados dados de 684 estudantes da sexta série ao terceiro ano do ensino médio de uma escola particular de Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil. A inteligência é mensurada por itens marcadores da inteligência fluida da Bateria de Fatores Cognitivos de Alta-Ordem. AbA é medida através da Escala de Abordagens de Aprendizagem. O desempenho acadêmico é medido através das notas escolares em Matemática, Português, Geografia e História. Três hipóteses sobre a relação entre inteligência, abordagem à aprendizagem e proficiência acadêmica são testadas através da modelagem por equação estrutural. O modelo da relação direta foi o mais adequado aos dados e apresentou bom grau de ajuste. Inteligência e AbA apresentam efeito direto sobre o desempenho escolar. AbA possui validade incremental independente da inteligência sobre as diferenças individuais do rendimento acadêmico.<br>This paper investigates the incremental validity of learning approach in academic achievement. Participants were 684 junior and high school students from a private school in Belo Horizonte, Minas Gerais, Brazil. Intelligence is measured by fluid intelligence items of the Higher-Order Cognitive Factors Kit. Learning approach is measured by the Learning Approaches Scale. Academic achievement is measured by annual grades in Mathematics, Portuguese (native language), Geography, and History. Three hypotheses about the relation among intelligence, learning approach and academic achievement are tested through structural equation modeling. The direct relation model was the most adequate and showed good fit. Intelligence and learning approach show direct effect in academic achievement. Learning approach has incremental validity of individual differences in academic achievement, independently of intelligence. |
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| spelling | doaj.art-ae20739f42914354aeb960c63db3a7212022-12-22T02:42:12ZengSpringerOpenPsicologia: Reflexão e Crítica0102-79721678-71532012-01-01254623633Validade incremental da Escala de Abordagens de Aprendizagem (EABAP) Incremental validity of the Learning Approaches ScaleCristiano Mauro Assis GomesHudson Fernandes GolinoEste trabalho investiga a validade incremental da abordagem à aprendizagem (AbA) sobre o desempenho escolar, além da inteligência. São analisados dados de 684 estudantes da sexta série ao terceiro ano do ensino médio de uma escola particular de Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil. A inteligência é mensurada por itens marcadores da inteligência fluida da Bateria de Fatores Cognitivos de Alta-Ordem. AbA é medida através da Escala de Abordagens de Aprendizagem. O desempenho acadêmico é medido através das notas escolares em Matemática, Português, Geografia e História. Três hipóteses sobre a relação entre inteligência, abordagem à aprendizagem e proficiência acadêmica são testadas através da modelagem por equação estrutural. O modelo da relação direta foi o mais adequado aos dados e apresentou bom grau de ajuste. Inteligência e AbA apresentam efeito direto sobre o desempenho escolar. AbA possui validade incremental independente da inteligência sobre as diferenças individuais do rendimento acadêmico.<br>This paper investigates the incremental validity of learning approach in academic achievement. Participants were 684 junior and high school students from a private school in Belo Horizonte, Minas Gerais, Brazil. Intelligence is measured by fluid intelligence items of the Higher-Order Cognitive Factors Kit. Learning approach is measured by the Learning Approaches Scale. Academic achievement is measured by annual grades in Mathematics, Portuguese (native language), Geography, and History. Three hypotheses about the relation among intelligence, learning approach and academic achievement are tested through structural equation modeling. The direct relation model was the most adequate and showed good fit. Intelligence and learning approach show direct effect in academic achievement. Learning approach has incremental validity of individual differences in academic achievement, independently of intelligence.http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-79722012000400001Abordagem superficialabordagem profundainteligênciavalidade incrementalproficiência acadêmicaDeep approachsurface approachintelligenceincremental validityacademic achievement |
| spellingShingle | Cristiano Mauro Assis Gomes Hudson Fernandes Golino Validade incremental da Escala de Abordagens de Aprendizagem (EABAP) Incremental validity of the Learning Approaches Scale Psicologia: Reflexão e Crítica Abordagem superficial abordagem profunda inteligência validade incremental proficiência acadêmica Deep approach surface approach intelligence incremental validity academic achievement |
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