“Eu tinha vontade, mas eu não sabia”
Apreendemos a formação das professoras das escolas rurais de Uberlândia-MG (entre 1960 e 1980) e os seus significados para a prática docente. Realizamos entrevistas com seis professoras e consultamos: censo escolar; jornais; relatórios; e atas das reuniões escolares da Prefeitura de Uberlândia. Qua...
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Sociedade Brasileira de História da Educação
2023-01-01
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| author | Danielle Angélica de Assis Sandra Cristina Fagundes de Lima |
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Apreendemos a formação das professoras das escolas rurais de Uberlândia-MG (entre 1960 e 1980) e os seus significados para a prática docente. Realizamos entrevistas com seis professoras e consultamos: censo escolar; jornais; relatórios; e atas das reuniões escolares da Prefeitura de Uberlândia. Quando iniciaram a carreira, cinco de nossas entrevistadas eram leigas e, somente ao final de 1960, começaram a frequentar cursos de formação que, segundo narraram, foram significativos para as suas práticas em sala de aula e para as promoções na carreira. Concluímos que, para construírem as suas próprias práticas e sem dominar os saberes sistematizados da profissão, as professoras apropriaram-se das experiências adquiridas quando se alfabetizaram e do pouco assimilado nos cursos de formação.
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| publisher | Sociedade Brasileira de História da Educação |
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| spelling | doaj.art-ae50e0f542564ec8bbe87f1a73501c3d2023-01-10T17:30:49ZengSociedade Brasileira de História da EducaçãoRevista Brasileira de História da Educação1519-59022238-00942023-01-0123110.4025/rbhe.v23.2023.e247“Eu tinha vontade, mas eu não sabia”Danielle Angélica de Assis0Sandra Cristina Fagundes de Lima1Prefeitura Municipal de Uberlândia, Uberlândia, MG, Brasil.Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, MG, Brasil Apreendemos a formação das professoras das escolas rurais de Uberlândia-MG (entre 1960 e 1980) e os seus significados para a prática docente. Realizamos entrevistas com seis professoras e consultamos: censo escolar; jornais; relatórios; e atas das reuniões escolares da Prefeitura de Uberlândia. Quando iniciaram a carreira, cinco de nossas entrevistadas eram leigas e, somente ao final de 1960, começaram a frequentar cursos de formação que, segundo narraram, foram significativos para as suas práticas em sala de aula e para as promoções na carreira. Concluímos que, para construírem as suas próprias práticas e sem dominar os saberes sistematizados da profissão, as professoras apropriaram-se das experiências adquiridas quando se alfabetizaram e do pouco assimilado nos cursos de formação. https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/rbhe/article/view/62348história da educaçãoeducação ruralpráticas docentes |
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