La formación docente desde la perspectiva de profesores y directivos. Caso Fe y Alegría 25 de marzo
En este estudio se categorizaron y analizaron los resultados obtenidos de las percepciones que poseen docentes de la Tercera Etapa y directivos pertenecientes a la Unidad Educativa Colegio Fe y Alegría 25 de Marzo en San Félix, estado Bolívar (Venezuela), acerca de su formación docente. Para ello se...
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| Published: |
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura
2010-10-01
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| Series: | Revista Iberoamericana de Educación |
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| author | Rebeca Castellanos Gómez Mariela Ríos |
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| description | En este estudio se categorizaron y analizaron los resultados obtenidos de las percepciones que poseen docentes de la Tercera Etapa y directivos pertenecientes a la Unidad Educativa Colegio Fe y Alegría 25 de Marzo en San Félix, estado Bolívar (Venezuela), acerca de su formación docente. Para ello se realizó una investigación inscrita en el paradigma interpretativo, con una metodología cualitativa basada en el método hermeneútico-dialéctico. Los resultados permitieron conformar cinco categorías generales: 1. Naturaleza y Fines de la Formación, 2. Aplicación de lo aprendido en las actividades de formación, 3. Seguimiento permanente, 4. Aspectos institucionales de la formación, 5. Percepción acerca del involucramiento del personal directivo. Entre las conclusiones se destacan: la necesidad de concebir un Programa Formativo en el que sean sujeto y objeto los docentes, que sea colaborativo, según lo planteado por Imbernón (1994), la existencia de una configuración de subcategorías que inciden negativamente en la formación: a) diferentes percepciones en el rol de los directivos, b) la necesidad de una evaluación y seguimiento de corte formativo no punitivo, c) la necesidad de espacios destinados a la reflexión. Finalmente, se evidenció una valoración y actitud positiva de los educadores hacia los eventos formativos. |
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| spelling | doaj.art-b21078856fb44b4c8c0fb97341896c0e2022-12-21T19:45:00ZspaOrganización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la CulturaRevista Iberoamericana de Educación1022-65081681-56532010-10-015251111777La formación docente desde la perspectiva de profesores y directivos. Caso Fe y Alegría 25 de marzoRebeca Castellanos Gómez0Mariela Ríos1Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), VenezuelaColegio Fe y Alegría 25 de Marzo. VenezuelaEn este estudio se categorizaron y analizaron los resultados obtenidos de las percepciones que poseen docentes de la Tercera Etapa y directivos pertenecientes a la Unidad Educativa Colegio Fe y Alegría 25 de Marzo en San Félix, estado Bolívar (Venezuela), acerca de su formación docente. Para ello se realizó una investigación inscrita en el paradigma interpretativo, con una metodología cualitativa basada en el método hermeneútico-dialéctico. Los resultados permitieron conformar cinco categorías generales: 1. Naturaleza y Fines de la Formación, 2. Aplicación de lo aprendido en las actividades de formación, 3. Seguimiento permanente, 4. Aspectos institucionales de la formación, 5. Percepción acerca del involucramiento del personal directivo. Entre las conclusiones se destacan: la necesidad de concebir un Programa Formativo en el que sean sujeto y objeto los docentes, que sea colaborativo, según lo planteado por Imbernón (1994), la existencia de una configuración de subcategorías que inciden negativamente en la formación: a) diferentes percepciones en el rol de los directivos, b) la necesidad de una evaluación y seguimiento de corte formativo no punitivo, c) la necesidad de espacios destinados a la reflexión. Finalmente, se evidenció una valoración y actitud positiva de los educadores hacia los eventos formativos.https://rieoei.org/RIE/article/view/1777Formación docente permanenteaprendizaje colaborativoreflexión permanente |
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