La formation du sujet-lecteur de texte au carrefour de l’interdisciplinarité et de la transdisciplinarité.
La lecture forme des états d’âmes, des lecteurs – amateurs qui se transforment en lecteurs-connaisseurs de littérature, capables de commenter, de conduire un débat, d’avoir un esprit critique pertinent, au sein du concept de l’école qui est un endroit pacifique riche et régulateur. Elle permet à l’é...
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Academy of Researchers
2022-04-01
|
| Series: | Moroccan Journal of Quantitative and Qualitative Research |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://revues.imist.ma/index.php/MJQR/article/view/30820 |
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|---|---|
| author | Ibtissame El-hannachi Ibrahim Boumazzou Hajar Darif |
| author_facet | Ibtissame El-hannachi Ibrahim Boumazzou Hajar Darif |
| author_sort | Ibtissame El-hannachi |
| collection | DOAJ |
| description | La lecture forme des états d’âmes, des lecteurs – amateurs qui se transforment en lecteurs-connaisseurs de littérature, capables de commenter, de conduire un débat, d’avoir un esprit critique pertinent, au sein du concept de l’école qui est un endroit pacifique riche et régulateur. Elle permet à l’élève de construire sa personnalité pendant toute sa vie scolaire, à l’aide des matières et des disciplines qui s’entrelacent entre elles, pour assurer un enchaînement et un processus d’enseignement/apprentissage de qualité l’aidant ensuite à avoir une autonomie et une indépendance qui ouvrent plusieurs pistes de réflexion et d’action devant lui. Lire est un acte difficile à réaliser, à faire avancer et à inscrire dans le temps, surtout quand il s’agit du milieu scolaire, où l’enseignant essaie de former un sujet-lecteur capable d’analyser, d’émettre des hypothèses autour d’un sujet particulier, d’avancer dans sa réflexion et de rationnaliser ce qui l’entoure. De ce fait, une transversalité s’instaure par le biais de l’interdisciplinarité et de la transdisciplinarité qui permettent la formation d’un citoyen réfléchi essayant d’attribuer plusieurs interprétations à un sens en fonction du contexte. Notre recherche a pour objectif d’interroger les savoirs disciplinaires par le biais de la lecture et de littérature où la transdisciplinarité joue un rôle majeur dans la construction des compétences transversales de l’apprenant marocain du secondaire. |
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| format | Article |
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| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2665-8623 |
| language | English |
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| publishDate | 2022-04-01 |
| publisher | Academy of Researchers |
| record_format | Article |
| series | Moroccan Journal of Quantitative and Qualitative Research |
| spelling | doaj.art-b2e4117482204ec1ab43ca2c8f9ff6302024-04-07T14:53:59ZengAcademy of ResearchersMoroccan Journal of Quantitative and Qualitative Research2665-86232022-04-013110.48379/IMIST.PRSM/mjqr-v3i1.30820La formation du sujet-lecteur de texte au carrefour de l’interdisciplinarité et de la transdisciplinarité.Ibtissame El-hannachi0Ibrahim Boumazzou1Hajar Darif2Laboratoire Langage et Société, Faculté des Langues, Lettre et Arts, Université Ibn Tofail, Kénitra, Maroc.Ecole Nationale des Sciences Appliquées, Université Ibn Tofail, Kénitra, MarocInstitut scientifique de Rabat, Université Mohamed V, Rabat, Maroc. Laboratoire de biologie et santé, Faculté des sciences, Université Ibn Tofail, Kénitra, Maroc.La lecture forme des états d’âmes, des lecteurs – amateurs qui se transforment en lecteurs-connaisseurs de littérature, capables de commenter, de conduire un débat, d’avoir un esprit critique pertinent, au sein du concept de l’école qui est un endroit pacifique riche et régulateur. Elle permet à l’élève de construire sa personnalité pendant toute sa vie scolaire, à l’aide des matières et des disciplines qui s’entrelacent entre elles, pour assurer un enchaînement et un processus d’enseignement/apprentissage de qualité l’aidant ensuite à avoir une autonomie et une indépendance qui ouvrent plusieurs pistes de réflexion et d’action devant lui. Lire est un acte difficile à réaliser, à faire avancer et à inscrire dans le temps, surtout quand il s’agit du milieu scolaire, où l’enseignant essaie de former un sujet-lecteur capable d’analyser, d’émettre des hypothèses autour d’un sujet particulier, d’avancer dans sa réflexion et de rationnaliser ce qui l’entoure. De ce fait, une transversalité s’instaure par le biais de l’interdisciplinarité et de la transdisciplinarité qui permettent la formation d’un citoyen réfléchi essayant d’attribuer plusieurs interprétations à un sens en fonction du contexte. Notre recherche a pour objectif d’interroger les savoirs disciplinaires par le biais de la lecture et de littérature où la transdisciplinarité joue un rôle majeur dans la construction des compétences transversales de l’apprenant marocain du secondaire.https://revues.imist.ma/index.php/MJQR/article/view/30820sujet-lecteurinterdisciplinaritétransdisciplinaritéapprochesoutilscompétences. |
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