تخطيط المنهاج وحاجات المتعلمين

Designing a syllabus should essentially be based on answers to a number of questions, which should also be used in writing materials as well as in classroom teaching and evaluation. A syllabus must do at least two things: it should specify both the content of the course of instruction and the order...

Full description

Bibliographic Details
Main Authors: هيثم فرحت, عدنان الأحمد, نعيمة غانم
Format: Article
Language:Arabic
Published: tishreen university journal 2019-02-01
Series:مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية- سلسلة الآداب والعلوم الانسانية
Online Access:https://www.journal.tishreen.edu.sy/index.php/humlitr/article/view/7944
_version_ 1797497098492444672
author هيثم فرحت
عدنان الأحمد
نعيمة غانم
author_facet هيثم فرحت
عدنان الأحمد
نعيمة غانم
author_sort هيثم فرحت
collection DOAJ
description Designing a syllabus should essentially be based on answers to a number of questions, which should also be used in writing materials as well as in classroom teaching and evaluation. A syllabus must do at least two things: it should specify both the content of the course of instruction and the order of the presentation of the content. This dual quality of the syllabus establishes its strong connection with language theories and teaching methods. Given this, the specification of the content and the order of its presentation are always informed by a language theory and a teaching method. This is why there are a number of approaches to syllabus design, reflecting the different learning theories and teaching methods. This paper is primarily concerned with the major issues or factors affecting syllabus design, especially ESP syllabus design, focusing on the students, their needs, and the situation in which learning takes place as well as on the major types of syllabi.   يجب أن يعتمد تخطيط المنهاج أساساً على أجوبة لعددٍ من الأسئلة التي يتوجّب أن تُستخدم في المواد المكتوبة، وفي التعليم والتقويم أيضاً. وعلى المنهاج أن يفي بأمرين على الأقل، إذ يجب أن يحدد مضمون البرنامج التدريسي وتسلسل عرض المضمون. إن هذه الصفة المزدوجة للمنهاج هي التي تجعله مرتبطاً  ارتباطاً وثيقاً مع نظريات اللغة وطرائق التدريس، ذلك لأن تحديد المضمون وتسلسل عرضه يعتمدان على نظرية أو طريقة ما. ولهذا يوجد عدد من الطرائق لتخطيط المنهاج تعكس النظريات التعليمية والطرائق التدريسية الم ختلفة. إن هذه الورقة  تُعنى أساساً بالمسائل والعوامل الرئيسة المؤثرة في تخطيط المنهاج، خاصة منهاج اللغة الإنكليزية لأغراض خاصة، وتركّز على الطلاب واحتياجاتهم وعلى الحالة التي يتم التعلّم فيها، وكذلك على  أنواع المناهج.
first_indexed 2024-03-10T03:12:39Z
format Article
id doaj.art-b7a2745d96334b82a2c0977f113b8b73
institution Directory Open Access Journal
issn 2079-3049
2663-4244
language Arabic
last_indexed 2024-03-10T03:12:39Z
publishDate 2019-02-01
publisher tishreen university journal
record_format Article
series مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية- سلسلة الآداب والعلوم الانسانية
spelling doaj.art-b7a2745d96334b82a2c0977f113b8b732023-11-23T12:32:05Zaratishreen university journalمجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية- سلسلة الآداب والعلوم الانسانية2079-30492663-42442019-02-01231تخطيط المنهاج وحاجات المتعلمينهيثم فرحتعدنان الأحمدنعيمة غانم Designing a syllabus should essentially be based on answers to a number of questions, which should also be used in writing materials as well as in classroom teaching and evaluation. A syllabus must do at least two things: it should specify both the content of the course of instruction and the order of the presentation of the content. This dual quality of the syllabus establishes its strong connection with language theories and teaching methods. Given this, the specification of the content and the order of its presentation are always informed by a language theory and a teaching method. This is why there are a number of approaches to syllabus design, reflecting the different learning theories and teaching methods. This paper is primarily concerned with the major issues or factors affecting syllabus design, especially ESP syllabus design, focusing on the students, their needs, and the situation in which learning takes place as well as on the major types of syllabi.   يجب أن يعتمد تخطيط المنهاج أساساً على أجوبة لعددٍ من الأسئلة التي يتوجّب أن تُستخدم في المواد المكتوبة، وفي التعليم والتقويم أيضاً. وعلى المنهاج أن يفي بأمرين على الأقل، إذ يجب أن يحدد مضمون البرنامج التدريسي وتسلسل عرض المضمون. إن هذه الصفة المزدوجة للمنهاج هي التي تجعله مرتبطاً  ارتباطاً وثيقاً مع نظريات اللغة وطرائق التدريس، ذلك لأن تحديد المضمون وتسلسل عرضه يعتمدان على نظرية أو طريقة ما. ولهذا يوجد عدد من الطرائق لتخطيط المنهاج تعكس النظريات التعليمية والطرائق التدريسية الم ختلفة. إن هذه الورقة  تُعنى أساساً بالمسائل والعوامل الرئيسة المؤثرة في تخطيط المنهاج، خاصة منهاج اللغة الإنكليزية لأغراض خاصة، وتركّز على الطلاب واحتياجاتهم وعلى الحالة التي يتم التعلّم فيها، وكذلك على  أنواع المناهج. https://www.journal.tishreen.edu.sy/index.php/humlitr/article/view/7944
spellingShingle هيثم فرحت
عدنان الأحمد
نعيمة غانم
تخطيط المنهاج وحاجات المتعلمين
مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية- سلسلة الآداب والعلوم الانسانية
title تخطيط المنهاج وحاجات المتعلمين
title_full تخطيط المنهاج وحاجات المتعلمين
title_fullStr تخطيط المنهاج وحاجات المتعلمين
title_full_unstemmed تخطيط المنهاج وحاجات المتعلمين
title_short تخطيط المنهاج وحاجات المتعلمين
title_sort تخطيط المنهاج وحاجات المتعلمين
url https://www.journal.tishreen.edu.sy/index.php/humlitr/article/view/7944
work_keys_str_mv AT hytẖmfrḥt tkẖṭyṭạlmnhạjwḥạjạtạlmtʿlmyn
AT ʿdnạnạlạḥmd tkẖṭyṭạlmnhạjwḥạjạtạlmtʿlmyn
AT nʿymẗgẖạnm tkẖṭyṭạlmnhạjwḥạjạtạlmtʿlmyn