Trauma por pandemia y postpandemia ante el virus COVID-19 y sus secuelas psicológicas. Una experiencia de intervención escolar para favorecer la regulación emocional de los niños y adolescentes
El presente artículo tiene como objetivo presentar una práctica educativa dirigida a fomentar la regulación emocional relacionada con el trauma y la seguridad psicológica del alumnado de Educación Primaria (5º y 6º) y Educación Secundaria de cuatro centros escolares privados-concertados de la provin...
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| Format: | Article |
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| Published: |
Universitat de Barcelona
2023-07-01
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| Series: | Journal of Neuroeducation |
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| author | José Luis Gonzalo Marrodán |
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| description | El presente artículo tiene como objetivo presentar una práctica educativa dirigida a fomentar la regulación emocional relacionada con el trauma y la seguridad psicológica del alumnado de Educación Primaria (5º y 6º) y Educación Secundaria de cuatro centros escolares privados-concertados de la provincia de Gipuzkoa (España). El marco epistemológico en el que se sustenta la intervención es la teoría polivagal de Porges y la teoría del apego. Mediante una serie de sesiones con los orientadores y tutores escolares, se les proporcionan conocimientos psicoeducativos y orientaciones concretas para favorecer la regulación emocional de los alumnos, usando técnicas como enraizar, tranquilizar, dar seguridad y narrar y aplazar la investigación. Los resultados obtenidos apuntan a una valoración general por parte de los profesores de la experiencia de intervención como positiva (80%), un 16% como muy positiva y un 4% como innecesaria). La modulación emocional de los alumnos en el aula se revela fundamental y los resultados apuntan a una experiencia subjetiva de mayor bienestar y mejora de la salud y de las relaciones. En la discusión se plantea que experiencias como la descrita, a pesar de sus limitaciones, son prometedoras en sus resultados para lograr mejorar la salud y calidad de vida de los alumnos y hacer de la vivencia escolar un lugar seguro, imprescindible para que los niños y adolescentes puedan estudiar y rendir académicamente. Propuestas de este tipo abren la puerta a modelos de conceptualización y gestión de las escuelas como espacios educativos sensibles al trauma, en las cuales toda la comunidad escolar se implica e involucra con los alumnos que hayan sufrido experiencias traumáticas en su vida.
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| issn | 2696-2691 |
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| publishDate | 2023-07-01 |
| publisher | Universitat de Barcelona |
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| spelling | doaj.art-b82ff1af09284dfa9ed601794e8ee5182023-07-06T11:41:52ZcatUniversitat de BarcelonaJournal of Neuroeducation2696-26912023-07-014110.1344/joned.v4i1.42170Trauma por pandemia y postpandemia ante el virus COVID-19 y sus secuelas psicológicas. Una experiencia de intervención escolar para favorecer la regulación emocional de los niños y adolescentesJosé Luis Gonzalo Marrodán0PsicólogoEl presente artículo tiene como objetivo presentar una práctica educativa dirigida a fomentar la regulación emocional relacionada con el trauma y la seguridad psicológica del alumnado de Educación Primaria (5º y 6º) y Educación Secundaria de cuatro centros escolares privados-concertados de la provincia de Gipuzkoa (España). El marco epistemológico en el que se sustenta la intervención es la teoría polivagal de Porges y la teoría del apego. Mediante una serie de sesiones con los orientadores y tutores escolares, se les proporcionan conocimientos psicoeducativos y orientaciones concretas para favorecer la regulación emocional de los alumnos, usando técnicas como enraizar, tranquilizar, dar seguridad y narrar y aplazar la investigación. Los resultados obtenidos apuntan a una valoración general por parte de los profesores de la experiencia de intervención como positiva (80%), un 16% como muy positiva y un 4% como innecesaria). La modulación emocional de los alumnos en el aula se revela fundamental y los resultados apuntan a una experiencia subjetiva de mayor bienestar y mejora de la salud y de las relaciones. En la discusión se plantea que experiencias como la descrita, a pesar de sus limitaciones, son prometedoras en sus resultados para lograr mejorar la salud y calidad de vida de los alumnos y hacer de la vivencia escolar un lugar seguro, imprescindible para que los niños y adolescentes puedan estudiar y rendir académicamente. Propuestas de este tipo abren la puerta a modelos de conceptualización y gestión de las escuelas como espacios educativos sensibles al trauma, en las cuales toda la comunidad escolar se implica e involucra con los alumnos que hayan sufrido experiencias traumáticas en su vida. https://revistes.ub.edu/index.php/joned/article/view/42170regulación emocionaltraumaalumnadotécnicaslugar seguroapego |
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