| Summary: | <p>Estamos vivenciando um período histórico no qual as tecnologias digitais ocupam uma posição central. Mais do que nunca, a comunicação humana está pautada na larga utilização dessas tecnologias. Assim, a escola não pode se furtar de propor encaminhamentos didáticos que levem em conta a diversidade de gêneros provenientes da esfera digital, de modo a capacitar os alunos a se engajaram de maneira satisfatória nas mais variadas práticas de letramento. Os gêneros digitais são predominantemente híbridos, hipermidáticos, sendo caracterizados como formas relativamente estáveis que evidenciam o fenômeno dos multiletramentos atualmente tão debatido na agenda educacional. Situando-se no seio dessas questões, propomos neste texto analisar o tratamento conferido aos gêneros digitais em Livros Didáticos de Língua Portuguesa (LP) do ensino médio. Por isso, nosso olhar centra-se sobre três livros didáticos de LP pertencentes a coleções aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLEM) e utilizados nas escolas públicas brasileiras. Nesta pesquisa descritivo- -interpretativa, de abordagem prioritariamente qualitativa, chegamos a algumas constatações, quais sejam: (i) os livros analisados exploram principalmente os gêneros considerados prototípicos da esfera digital (o e-mail e o blog) e não atenta para a diversidade de gêneros existentes no cerne dessa esfera; (ii) em algumas passagens dos materiais em estudo, foi possível constatar um tratamento que desconsidera o fato de muitos alunos, ou mesmos docentes, ainda não estarem devidamente preparados para um trabalho mais consistente com esses gêneros.</p><p><strong>Palavras-chave:</strong> livro didático, gêneros digitais, ensino.</p>
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