Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje: Nuevas evidencias psicométricas en población argentina
En el presente trabajo se examinan las propiedades psicométricas de la versión argentina del Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA). Primero se analiza la estructura interna de la escala mediante un análisis factorial confirmatorio y de invarianza factorial, segmentando la muest...
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|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidad Católica de Colombia
2020-07-01
|
| Series: | Acta Colombiana de Psicología |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/3105/3334 |
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| author | Agustín Freiberg-Hoffmann Facundo Abal Mercedes Fernández-Liporace |
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| description | En el presente trabajo se examinan las propiedades psicométricas de la versión argentina del Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA). Primero se analiza la estructura interna de la escala mediante un análisis factorial confirmatorio y de invarianza factorial, segmentando la muestra según facultad; luego se estudia la consistencia interna de las dimensiones confirmadas y se comparan los resultados con los obtenidos en estudios previos; posteriormente se examina la estabilidad temporal de las puntuaciones de cada dimensión; y, por último, se estudian las evidencias de validez concurrente con otra escala que evalúa enfoques de aprendizaje. Los resultados del análisis factorial confirmatorio muestran un adecua-do ajuste del modelo testeado a partir de distintos métodos de estimación, mientras que con el análisis de invarianza factorial se comprueba la equivalencia métrica del modelo. Asimismo, los índices de consistencia interna son aceptables, aunque el análisis de estabilidad temporal de las dimensiones no comprueba diferencias significativas entre la primera y segunda administración del instrumento. Finalmente, en consonancia con hallazgos previos, las evidencias de validez concurrente exhiben asociaciones positivas entre los estilos de aprendizaje y el enfoque profundo, así como asociaciones negativas entre los estilos y el enfoque superficial. Al final se discuten los resultados a partir de antecedentes teóricos y empíricos. |
| first_indexed | 2024-12-14T01:38:34Z |
| format | Article |
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| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 0123-9155 1909-9711 |
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| publishDate | 2020-07-01 |
| publisher | Universidad Católica de Colombia |
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| spelling | doaj.art-bcbf80dcc34047548e889df314ca422c2022-12-21T23:21:48ZengUniversidad Católica de ColombiaActa Colombiana de Psicología0123-91551909-97112020-07-01232328338https://doi.org/10.14718/ACP.2020.23.2.13Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje: Nuevas evidencias psicométricas en población argentinaAgustín Freiberg-Hoffmann0https://orcid.org/0000-0001-8737-1186Facundo Abal1https://orcid.org/0000-0001-7023-5380Mercedes Fernández-Liporace2https://orcid.org/0000-0001-7044-8386Universidad de Buenos Aires,Universidad de Buenos AiresUniversidad de Buenos AiresEn el presente trabajo se examinan las propiedades psicométricas de la versión argentina del Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA). Primero se analiza la estructura interna de la escala mediante un análisis factorial confirmatorio y de invarianza factorial, segmentando la muestra según facultad; luego se estudia la consistencia interna de las dimensiones confirmadas y se comparan los resultados con los obtenidos en estudios previos; posteriormente se examina la estabilidad temporal de las puntuaciones de cada dimensión; y, por último, se estudian las evidencias de validez concurrente con otra escala que evalúa enfoques de aprendizaje. Los resultados del análisis factorial confirmatorio muestran un adecua-do ajuste del modelo testeado a partir de distintos métodos de estimación, mientras que con el análisis de invarianza factorial se comprueba la equivalencia métrica del modelo. Asimismo, los índices de consistencia interna son aceptables, aunque el análisis de estabilidad temporal de las dimensiones no comprueba diferencias significativas entre la primera y segunda administración del instrumento. Finalmente, en consonancia con hallazgos previos, las evidencias de validez concurrente exhiben asociaciones positivas entre los estilos de aprendizaje y el enfoque profundo, así como asociaciones negativas entre los estilos y el enfoque superficial. Al final se discuten los resultados a partir de antecedentes teóricos y empíricos.https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/3105/3334estilos de aprendizajechaeavalidezconsistencia internaestabilidad temporalestudiantes universitarios |
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