Ortaokul Beşinci Sınıf Öğrencilerin Hikaye Yazma Becerileri
İnsanın kendini anlatma yollarından en etkili ve kalıcı olanlardan biri yazıdır. Yazı aracılığıyla duygu ve düşünceler paylaşılır ve kalıcı hale gelir. Yazma becerisi, tıpkı okuma becerisi gibi, bir öğrenme süreci gerektirmektedir. Bu öğrenme sürecinin temel amacı bireyin duygu, düşünce ve fikirleri...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Mehmet KURUDAYIOĞLU
2017-05-01
|
| Series: | Ana Dili Eğitimi Dergisi |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://www.anadiliegitimi.com/issue/27613/287993 |
| _version_ | 1797912951564271616 |
|---|---|
| author | Nigar İPEK EĞİLMEZ Zeynep Tuğba BERBER |
| author_facet | Nigar İPEK EĞİLMEZ Zeynep Tuğba BERBER |
| author_sort | Nigar İPEK EĞİLMEZ |
| collection | DOAJ |
| description | İnsanın kendini anlatma yollarından en etkili ve kalıcı olanlardan biri yazıdır. Yazı aracılığıyla duygu ve düşünceler paylaşılır ve kalıcı hale gelir. Yazma becerisi, tıpkı okuma becerisi gibi, bir öğrenme süreci gerektirmektedir. Bu öğrenme sürecinin temel amacı bireyin duygu, düşünce ve fikirlerini yazılı olarak anlatabilmesi; kendini yazı ile ifade edebilmesi; konuşma (sözlü) anlatım becerisinde ifade ettiklerini dilin kurallarına uygun olarak yazılı anlatım becerisine dönüştürebilmesidir. Okullarımızda verilen yazma eğitimi, öğrencilerin kendilerini yazılı olarak ifade etmelerini, kurguladıkları bir olayı ya da istek ve ihtiyaçlarını dilin kullarına uygun, anlaşılır bir şekilde kâğıda aktarmalarını amaçlamaktadır. Bu çalışmada öğrencilerin bir olay kurgulayarak, kurguladıkları bu olayı dilin kuralları ve olayın bütünlüğü çerçevesinde yazabilme, bir başka deyişle hikâye oluşturabilme becerilerini incelemek amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda 2015-2016 eğitim öğretim yılı bahar döneminde ortaokul beşinci sınıfa devam eden 47 öğrenciye hikâye yazma çalışması yaptırılmış ve bu çalışmalar araştırmacılar tarafından oluşturulan “Dereceli Puanlama Çizelgesi”ne göre incelenmiştir. Araştırma nitel araştırma temeline dayanan bir durum çalışmasıdır. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde betimsel analiz yönteminden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda ortaya çıkan bulgular, tablolar halinde, frekans ve yüzde oranları ile birlikte sunularak yorumlanmış ve öğrenci hikâyelerinden doğrudan alıntılara yer verilmiştir. Çalışmaya katılan ortaokul beşinci sınıf öğrencilerinin hikâye yazarken en başarılı oldukları nokta, “dil ve anlatım” özellikleri olurken; en zorlandıkları nokta hikâye unsurlarını içinde barındıran “içerik” bölümü olmuştur. |
| first_indexed | 2024-04-10T12:03:58Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-bd5b32e4a6ad40969e0156a069f88960 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2147-6020 2147-6020 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-04-10T12:03:58Z |
| publishDate | 2017-05-01 |
| publisher | Mehmet KURUDAYIOĞLU |
| record_format | Article |
| series | Ana Dili Eğitimi Dergisi |
| spelling | doaj.art-bd5b32e4a6ad40969e0156a069f889602023-02-15T16:16:25ZengMehmet KURUDAYIOĞLUAna Dili Eğitimi Dergisi2147-60202147-60202017-05-0152165188Ortaokul Beşinci Sınıf Öğrencilerin Hikaye Yazma BecerileriNigar İPEK EĞİLMEZZeynep Tuğba BERBERİnsanın kendini anlatma yollarından en etkili ve kalıcı olanlardan biri yazıdır. Yazı aracılığıyla duygu ve düşünceler paylaşılır ve kalıcı hale gelir. Yazma becerisi, tıpkı okuma becerisi gibi, bir öğrenme süreci gerektirmektedir. Bu öğrenme sürecinin temel amacı bireyin duygu, düşünce ve fikirlerini yazılı olarak anlatabilmesi; kendini yazı ile ifade edebilmesi; konuşma (sözlü) anlatım becerisinde ifade ettiklerini dilin kurallarına uygun olarak yazılı anlatım becerisine dönüştürebilmesidir. Okullarımızda verilen yazma eğitimi, öğrencilerin kendilerini yazılı olarak ifade etmelerini, kurguladıkları bir olayı ya da istek ve ihtiyaçlarını dilin kullarına uygun, anlaşılır bir şekilde kâğıda aktarmalarını amaçlamaktadır. Bu çalışmada öğrencilerin bir olay kurgulayarak, kurguladıkları bu olayı dilin kuralları ve olayın bütünlüğü çerçevesinde yazabilme, bir başka deyişle hikâye oluşturabilme becerilerini incelemek amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda 2015-2016 eğitim öğretim yılı bahar döneminde ortaokul beşinci sınıfa devam eden 47 öğrenciye hikâye yazma çalışması yaptırılmış ve bu çalışmalar araştırmacılar tarafından oluşturulan “Dereceli Puanlama Çizelgesi”ne göre incelenmiştir. Araştırma nitel araştırma temeline dayanan bir durum çalışmasıdır. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde betimsel analiz yönteminden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda ortaya çıkan bulgular, tablolar halinde, frekans ve yüzde oranları ile birlikte sunularak yorumlanmış ve öğrenci hikâyelerinden doğrudan alıntılara yer verilmiştir. Çalışmaya katılan ortaokul beşinci sınıf öğrencilerinin hikâye yazarken en başarılı oldukları nokta, “dil ve anlatım” özellikleri olurken; en zorlandıkları nokta hikâye unsurlarını içinde barındıran “içerik” bölümü olmuştur.http://www.anadiliegitimi.com/issue/27613/287993Türkçe eğitimiyazılı anlatımhikâye yazmaortaokul |
| spellingShingle | Nigar İPEK EĞİLMEZ Zeynep Tuğba BERBER Ortaokul Beşinci Sınıf Öğrencilerin Hikaye Yazma Becerileri Ana Dili Eğitimi Dergisi Türkçe eğitimi yazılı anlatım hikâye yazma ortaokul |
| title | Ortaokul Beşinci Sınıf Öğrencilerin Hikaye Yazma Becerileri |
| title_full | Ortaokul Beşinci Sınıf Öğrencilerin Hikaye Yazma Becerileri |
| title_fullStr | Ortaokul Beşinci Sınıf Öğrencilerin Hikaye Yazma Becerileri |
| title_full_unstemmed | Ortaokul Beşinci Sınıf Öğrencilerin Hikaye Yazma Becerileri |
| title_short | Ortaokul Beşinci Sınıf Öğrencilerin Hikaye Yazma Becerileri |
| title_sort | ortaokul besinci sinif ogrencilerin hikaye yazma becerileri |
| topic | Türkçe eğitimi yazılı anlatım hikâye yazma ortaokul |
| url | http://www.anadiliegitimi.com/issue/27613/287993 |
| work_keys_str_mv | AT nigaripekegilmez ortaokulbesincisınıfogrencilerinhikayeyazmabecerileri AT zeyneptugbaberber ortaokulbesincisınıfogrencilerinhikayeyazmabecerileri |