دیدگاه کارآموزان نسبت به آموزش بالینی در بخش‌های بستری در گروههای داخلی و جراحی در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان
مقدمه: پزشکان عمومی ﺑﻴﺸﺘﺮﻳﻦ ﻳﺎدﮔﻴﺮی خود را در چرخش‌های داﺧﻠﻲ و جراحی کسب می‌کنند. پژوهش حاضر با هدف بررسی وضعیت موجود آموزش در بخش‌های بستری در گروههای داخلی و جراحی از دیدگاه دانشجویان انجام شد تا با تعیین نقاط قوت و ضعف و بهترین مکان و شخص آموزش دهنده، به بهبود آموزش کمک شود.روش‌ها: این مطالعه از...
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
Isfahan University of Medical Sciences
2021-12-01
|
| Series: | مجله دانشکده پزشکی اصفهان |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://jims.mui.ac.ir/article_16265_01465f711cdd3d92dce33e7c73721327.pdf |
| _version_ | 1797194279618084864 |
|---|---|
| author | علی نبوی اطهر امید پیمان ادیبی |
| author_facet | علی نبوی اطهر امید پیمان ادیبی |
| author_sort | علی نبوی |
| collection | DOAJ |
| description | مقدمه: پزشکان عمومی ﺑﻴﺸﺘﺮﻳﻦ ﻳﺎدﮔﻴﺮی خود را در چرخش‌های داﺧﻠﻲ و جراحی کسب می‌کنند. پژوهش حاضر با هدف بررسی وضعیت موجود آموزش در بخش‌های بستری در گروههای داخلی و جراحی از دیدگاه دانشجویان انجام شد تا با تعیین نقاط قوت و ضعف و بهترین مکان و شخص آموزش دهنده، به بهبود آموزش کمک شود.روش‌ها: این مطالعه از نوع مقطعی بود که در بیمارستان الزهرای (س) اصفهان انجام گردید. جامعه‌ی هدف متشکل از کارآموزان سال تحصیلی 98-1397 در دو گروه داخلی و جراحی بود که به روش در دسترس وارد تحقیق شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها، از ابزار محقق ساخته استفاده گردید. سپس داده‌ها به صورت میانگین و انحراف معیار و تعداد (درصد) گزارش شد.یافته‌ها: از 260 پرسش‌نامه، 154 مورد تکمیل گردید (درصد پاسخگویی: 60 درصد). بیشترین میانگین درصد دستیابی به مهارت‌های هفت‌گانه در هر دو گروه داخلی (64/21 ± 71/68) و جراحی (98/27 ± 95/56)، مهارت شرح‌حال‌گیری بود و کمترین درصد دستیابی در هر دو گروه داخلی (81/20 ± 20/23) و جراحی (44/26 ± 37/13)، به مهارت‌های عملی اختصاص یافت. مناسب‌ترین فرد و مکان برای آموزش تمام مهارت‌ها به جزء مهارت‌های عملی، استاد و بر بالین بیمار بود. برای مهارت‌های عملی نیز تمرین و تجربه‌ی شخصی کارآموزان در بالین مناسب شناخته شد.نتیجه‌گیری: میزان دستیابی به مهارت در حیطه‌های مختلف آموزش بالینی پایین بود و پایین‌ترین نتایج مربوط به حیطه «مهارت‌های عملی» می‌باشد. به نظر می‌رسد آموزش بر بالین بیمار و توسط استاد، بیشترین نقش را در افزایش مهارت کارآموزان در حیطه‌های مختلف دارد. انجام مطالعات بیشتر جهت تعیین دقیق شاخص‌های مؤثر بر میزان دستیابی به مهارت‌های بالینی توسط کارآموزان احساس می‌گردد. |
| first_indexed | 2024-04-24T05:53:46Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-be1c91a8d99e442ea3795f33086e1aa5 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1027-7595 1735-854X |
| language | fas |
| last_indexed | 2024-04-24T05:53:46Z |
| publishDate | 2021-12-01 |
| publisher | Isfahan University of Medical Sciences |
| record_format | Article |
| series | مجله دانشکده پزشکی اصفهان |
| spelling | doaj.art-be1c91a8d99e442ea3795f33086e1aa52024-04-23T09:59:40ZfasIsfahan University of Medical Sciencesمجله دانشکده پزشکی اصفهان1027-75951735-854X2021-12-013964882683410.22122/jims.v39i648.1401516265دیدگاه کارآموزان نسبت به آموزش بالینی در بخش‌های بستری در گروههای داخلی و جراحی در دانشگاه علوم پزشکی اصفهانعلی نبوی0اطهر امید1پیمان ادیبی2دانشجوی پزشکی، دانشکده‌ی پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایراناستادیار، مرکز تحقیقات آموزش علوم پزشکی، گروه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایراناستاد، گروه داخلی، دانشکده‌ی پزشکی و مرکز تحقیقات بیماری‌های متابولیک کبد، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایرانمقدمه: پزشکان عمومی ﺑﻴﺸﺘﺮﻳﻦ ﻳﺎدﮔﻴﺮی خود را در چرخش‌های داﺧﻠﻲ و جراحی کسب می‌کنند. پژوهش حاضر با هدف بررسی وضعیت موجود آموزش در بخش‌های بستری در گروههای داخلی و جراحی از دیدگاه دانشجویان انجام شد تا با تعیین نقاط قوت و ضعف و بهترین مکان و شخص آموزش دهنده، به بهبود آموزش کمک شود.روش‌ها: این مطالعه از نوع مقطعی بود که در بیمارستان الزهرای (س) اصفهان انجام گردید. جامعه‌ی هدف متشکل از کارآموزان سال تحصیلی 98-1397 در دو گروه داخلی و جراحی بود که به روش در دسترس وارد تحقیق شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها، از ابزار محقق ساخته استفاده گردید. سپس داده‌ها به صورت میانگین و انحراف معیار و تعداد (درصد) گزارش شد.یافته‌ها: از 260 پرسش‌نامه، 154 مورد تکمیل گردید (درصد پاسخگویی: 60 درصد). بیشترین میانگین درصد دستیابی به مهارت‌های هفت‌گانه در هر دو گروه داخلی (64/21 ± 71/68) و جراحی (98/27 ± 95/56)، مهارت شرح‌حال‌گیری بود و کمترین درصد دستیابی در هر دو گروه داخلی (81/20 ± 20/23) و جراحی (44/26 ± 37/13)، به مهارت‌های عملی اختصاص یافت. مناسب‌ترین فرد و مکان برای آموزش تمام مهارت‌ها به جزء مهارت‌های عملی، استاد و بر بالین بیمار بود. برای مهارت‌های عملی نیز تمرین و تجربه‌ی شخصی کارآموزان در بالین مناسب شناخته شد.نتیجه‌گیری: میزان دستیابی به مهارت در حیطه‌های مختلف آموزش بالینی پایین بود و پایین‌ترین نتایج مربوط به حیطه «مهارت‌های عملی» می‌باشد. به نظر می‌رسد آموزش بر بالین بیمار و توسط استاد، بیشترین نقش را در افزایش مهارت کارآموزان در حیطه‌های مختلف دارد. انجام مطالعات بیشتر جهت تعیین دقیق شاخص‌های مؤثر بر میزان دستیابی به مهارت‌های بالینی توسط کارآموزان احساس می‌گردد.https://jims.mui.ac.ir/article_16265_01465f711cdd3d92dce33e7c73721327.pdfآموزش پزشکیداخلیجراحیدانشجویان پزشکی |
| spellingShingle | علی نبوی اطهر امید پیمان ادیبی دیدگاه کارآموزان نسبت به آموزش بالینی در بخش‌های بستری در گروههای داخلی و جراحی در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان مجله دانشکده پزشکی اصفهان آموزش پزشکی داخلی جراحی دانشجویان پزشکی |
| title | دیدگاه کارآموزان نسبت به آموزش بالینی در بخش‌های بستری در گروههای داخلی و جراحی در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان |
| title_full | دیدگاه کارآموزان نسبت به آموزش بالینی در بخش‌های بستری در گروههای داخلی و جراحی در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان |
| title_fullStr | دیدگاه کارآموزان نسبت به آموزش بالینی در بخش‌های بستری در گروههای داخلی و جراحی در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان |
| title_full_unstemmed | دیدگاه کارآموزان نسبت به آموزش بالینی در بخش‌های بستری در گروههای داخلی و جراحی در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان |
| title_short | دیدگاه کارآموزان نسبت به آموزش بالینی در بخش‌های بستری در گروههای داخلی و جراحی در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان |
| title_sort | دیدگاه کارآموزان نسبت به آموزش بالینی در بخش‌های بستری در گروههای داخلی و جراحی در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان |
| topic | آموزش پزشکی داخلی جراحی دانشجویان پزشکی |
| url | https://jims.mui.ac.ir/article_16265_01465f711cdd3d92dce33e7c73721327.pdf |
| work_keys_str_mv | AT ʿlynbwy dydgạhḵạrậmwzạnnsbtbhậmwzsẖbạlynydrbkẖsẖhạybstrydrgrwhhạydạkẖlywjrạḥydrdạnsẖgạhʿlwmpzsẖḵyạṣfhạn AT ạṭhrạmyd dydgạhḵạrậmwzạnnsbtbhậmwzsẖbạlynydrbkẖsẖhạybstrydrgrwhhạydạkẖlywjrạḥydrdạnsẖgạhʿlwmpzsẖḵyạṣfhạn AT pymạnạdyby dydgạhḵạrậmwzạnnsbtbhậmwzsẖbạlynydrbkẖsẖhạybstrydrgrwhhạydạkẖlywjrạḥydrdạnsẖgạhʿlwmpzsẖḵyạṣfhạn |