METAKOGNISI DALAM PEMBELAJARAN RA
Berdasarkan penelitian, anak 3 tahun memiliki kemampuan untuk mengatur pikirannya. Kemampuan inilah yang disebut metakognitif, yaitu suatu kesadaran tentang kognitif itu sendiri, bagaimana kognitif bekerja serta bagaimana mengaturnya.Metakognisi berhubungan dengan bagaimana seseorang menggunakan pik...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
UIN Sultan Maulana Hasanuddin Banten
2017-01-01
|
| Series: | As-Sibyan |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/assibyan/article/view/188 |
| _version_ | 1811307393572667392 |
|---|---|
| author | Fu`ad Arif Noor |
| author_facet | Fu`ad Arif Noor |
| author_sort | Fu`ad Arif Noor |
| collection | DOAJ |
| description | Berdasarkan penelitian, anak 3 tahun memiliki kemampuan untuk mengatur pikirannya. Kemampuan inilah yang disebut metakognitif, yaitu suatu kesadaran tentang kognitif itu sendiri, bagaimana kognitif bekerja serta bagaimana mengaturnya.Metakognisi berhubungan dengan bagaimana seseorang menggunakan pikirannya dan merupakan proses kognitif yang paling tinggi dan canggih. Pernyataan“mengetahui apa yang kamu ketahui dan apa yang tidak kamu ketahui” merupakan salah satu contohpernyataan yang menerangkan proses meta kognisi dalam regulasi pembelajaran. Metakognisi mempunyai dua komponen yaitu: 1) Pengetahuan,yang merupakanproses belajar dapat benar atau salah, sedangkan pengetahuan diri seseorang cukup lama bertahan untuk berubah. Misalnya, siswa dapat membuat kekeliruan dalam proses berpikirnya, karena ia merasa meluangkan cukup waktu untuk mempersiapkan diri menghadapi ulangan. 2) Ketrampilan, yaitu kemampuan yang dimiliki seseorang untuk mengendalikan keterampilan kognitifnya sendiri, sebagai aktivitas metakognisi dalam memecahkan masalah yang merupakan aktivitas merencanakan, memantau, dan merefleksi, termasuk dalam aktivitas meta kognisi oleh siswa dan guru.
Aktivitas metakognisi dalam pembelajarannya oleh siswa dan guru terdiri dari: 1) Proses merencanakan, diperlukan siswa untuk meramal apakah yang akan dipelajari, bagaimana masalah itu dikuasai dan kesan daripada masalah yang dipelajari, dan merencanakan cara tepat untuk memecahkan suatu masalah. 2) Proses memantau, siswa perlu mengajukan pertanyaan pada diri sendiri seperti “apa yang saya lakukan?, apa makna dari soal ini?, bagaimana saya harus memecahkannya?, dan mengapa saya tidak memahami soal ini?” 3) Proses menilai/evaluasi, siswa membuat refleksi untuk mengetahui bagaimana suatu
kemahiran, nilai dan suatu pengetahuan yang dikuasai oleh siswa tersebut. Mengapa siswa tersebut mudah/sulit untuk menguasainya, dan apa tindakan/perbaikan yang harus dilakukan. |
| first_indexed | 2024-04-13T09:03:32Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-bf5ecd23f1ce43b080a988498da62460 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2541-5549 2685-1326 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-04-13T09:03:32Z |
| publishDate | 2017-01-01 |
| publisher | UIN Sultan Maulana Hasanuddin Banten |
| record_format | Article |
| series | As-Sibyan |
| spelling | doaj.art-bf5ecd23f1ce43b080a988498da624602022-12-22T02:53:03ZengUIN Sultan Maulana Hasanuddin BantenAs-Sibyan2541-55492685-13262017-01-011011120184METAKOGNISI DALAM PEMBELAJARAN RAFu`ad Arif Noor0STPI Bina Insan Mulia YogyakartaBerdasarkan penelitian, anak 3 tahun memiliki kemampuan untuk mengatur pikirannya. Kemampuan inilah yang disebut metakognitif, yaitu suatu kesadaran tentang kognitif itu sendiri, bagaimana kognitif bekerja serta bagaimana mengaturnya.Metakognisi berhubungan dengan bagaimana seseorang menggunakan pikirannya dan merupakan proses kognitif yang paling tinggi dan canggih. Pernyataan“mengetahui apa yang kamu ketahui dan apa yang tidak kamu ketahui” merupakan salah satu contohpernyataan yang menerangkan proses meta kognisi dalam regulasi pembelajaran. Metakognisi mempunyai dua komponen yaitu: 1) Pengetahuan,yang merupakanproses belajar dapat benar atau salah, sedangkan pengetahuan diri seseorang cukup lama bertahan untuk berubah. Misalnya, siswa dapat membuat kekeliruan dalam proses berpikirnya, karena ia merasa meluangkan cukup waktu untuk mempersiapkan diri menghadapi ulangan. 2) Ketrampilan, yaitu kemampuan yang dimiliki seseorang untuk mengendalikan keterampilan kognitifnya sendiri, sebagai aktivitas metakognisi dalam memecahkan masalah yang merupakan aktivitas merencanakan, memantau, dan merefleksi, termasuk dalam aktivitas meta kognisi oleh siswa dan guru. Aktivitas metakognisi dalam pembelajarannya oleh siswa dan guru terdiri dari: 1) Proses merencanakan, diperlukan siswa untuk meramal apakah yang akan dipelajari, bagaimana masalah itu dikuasai dan kesan daripada masalah yang dipelajari, dan merencanakan cara tepat untuk memecahkan suatu masalah. 2) Proses memantau, siswa perlu mengajukan pertanyaan pada diri sendiri seperti “apa yang saya lakukan?, apa makna dari soal ini?, bagaimana saya harus memecahkannya?, dan mengapa saya tidak memahami soal ini?” 3) Proses menilai/evaluasi, siswa membuat refleksi untuk mengetahui bagaimana suatu kemahiran, nilai dan suatu pengetahuan yang dikuasai oleh siswa tersebut. Mengapa siswa tersebut mudah/sulit untuk menguasainya, dan apa tindakan/perbaikan yang harus dilakukan.https://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/assibyan/article/view/188metakognisipembelajarananak ra |
| spellingShingle | Fu`ad Arif Noor METAKOGNISI DALAM PEMBELAJARAN RA As-Sibyan metakognisi pembelajaran anak ra |
| title | METAKOGNISI DALAM PEMBELAJARAN RA |
| title_full | METAKOGNISI DALAM PEMBELAJARAN RA |
| title_fullStr | METAKOGNISI DALAM PEMBELAJARAN RA |
| title_full_unstemmed | METAKOGNISI DALAM PEMBELAJARAN RA |
| title_short | METAKOGNISI DALAM PEMBELAJARAN RA |
| title_sort | metakognisi dalam pembelajaran ra |
| topic | metakognisi pembelajaran anak ra |
| url | https://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/assibyan/article/view/188 |
| work_keys_str_mv | AT fuadarifnoor metakognisidalampembelajaranra |