A formação dos sujeitos do campo e a pedagogia da alternância: da França ao sul do Brasil
É notável a contribuição das Maisons Familiales Rurales – MFRs (França) e das Casas Familiares Rurais – CFRs (Brasil) à vida dos jovens e das famílias que vivenciam a proposta da Pedagogia da Alternância. O objetivo é discutir a formação dos sujeitos do campo, no Brasil e na França, em processos edu...
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Universidade Estadual Paulista (UNESP)
2020-01-01
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| author | Angelita Zimmermann Ane Cariine Meurer Cesar De David |
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| spelling | doaj.art-c25a56a94bf14cc4bb94ee32bfd2355e2024-02-03T08:12:20ZengUniversidade Estadual Paulista (UNESP)Revista NERA1806-67552020-01-012351300327https://doi.org/10.47946/rnera.v0i51.6139A formação dos sujeitos do campo e a pedagogia da alternância: da França ao sul do BrasilAngelita Zimmermann0https://orcid.org/0000-0003-3327-8917Ane Cariine Meurer1https://orcid.org/0000-0001-7377-1963Cesar De David2https://orcid.org/0000-0003-0872-9181Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)É notável a contribuição das Maisons Familiales Rurales – MFRs (França) e das Casas Familiares Rurais – CFRs (Brasil) à vida dos jovens e das famílias que vivenciam a proposta da Pedagogia da Alternância. O objetivo é discutir a formação dos sujeitos do campo, no Brasil e na França, em processos educativos caracterizados por territorialidades distintas, seja pelas peculiaridades histórico-sociais e culturais de cada país em questão, ou necessidades e possibilidades postas pela estrutura econômica de tais realidades. Nesta pesquisa qualitativa foram utilizadas entrevistas, observações em Casas Familiares Rurais dos dois países e pesquisa bibliográfica. Na França, país de origem, existe um amplo espectro de formações, com recursos dos ministérios públicos da Educação e da Agricultura. No Brasil, prioriza-se a formação em agricultura e são identificados elementos produtores de mudanças concretas, uma vez que os conhecimentos são pensados e organizados conjuntamente pelos atores/sujeitos do campo, a partir do interesse e da realidade por eles vivida, geralmente sem auxílio financeiro do Estado. Constata-se que o processo pedagógico das CFRs brasileiras, tem efetivado transformações individuais e coletivas convergindo em sujeitos mais atuantes nos movimentos de resistência do campo.https://revista.fct.unesp.br/index.php/nera/article/view/6139/5266casa familiar rural (brasil)maison familiale rurale (frança)pedagogia da alternância |
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