O DESAFIO DE TRANSFORMAR EXPERIÊNCIAS INDIVIDUAIS EM PRÁTICAS COLETIVAS: PERSPECTIVAS PARA A EFETIVA INCLUSÃO ESCOLAR
O presente artigo contempla uma reflexão sobre as perspectivas de efetivação de uma educação inclusiva no contexto do Ensino Médio Integrado (EMI), sobretudo decorrentes das práticas individuais auxiliares na tomada de determinadas decisões docentes diante do imperativo legal da inclusão. O trabalho...
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| Published: |
Instituto Federal de Mato Grosso
2018-06-01
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| Series: | Revista Prática Docente |
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| author | Fernanda Luzia de Almeida Miranda José Cláudio Del Pino |
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| description | O presente artigo contempla uma reflexão sobre as perspectivas de efetivação de uma educação inclusiva no contexto do Ensino Médio Integrado (EMI), sobretudo decorrentes das práticas individuais auxiliares na tomada de determinadas decisões docentes diante do imperativo legal da inclusão. O trabalho tem por objetivo tecer uma análise de discursos de alguns docentes do EMI sobre a importância da socialização dessas experiências para se pensar em práticas coletivas, instigando uma formação continuada colaborativa com foco na educação inclusiva. A abordagem é qualitativa e a análise do corpus se deu pelo procedimento metodológico da Análise de Discurso Francesa. Identificaram-se como principais resultados a necessidade de se revisar noções como as de diferença, igualdade e inclusão escolar, o percurso para a efetivação de práticas inclusivas, bem como de um maior envolvimento da gestão e da equipe multiprofissional para a elaboração e execução de políticas de formação continuada colaborativa. |
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| publishDate | 2018-06-01 |
| publisher | Instituto Federal de Mato Grosso |
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| spelling | doaj.art-c31c64b4c4954f95bed987a0663f0cd62022-12-22T03:16:32ZengInstituto Federal de Mato GrossoRevista Prática Docente2526-21492018-06-013129531510.23926/RPD.2526-2149.2018.v3.n1.p295-315.id13098O DESAFIO DE TRANSFORMAR EXPERIÊNCIAS INDIVIDUAIS EM PRÁTICAS COLETIVAS: PERSPECTIVAS PARA A EFETIVA INCLUSÃO ESCOLARFernanda Luzia de Almeida Miranda0José Cláudio Del Pino1Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Mato Grosso - Campus Barra do GarçasDocente Universidade do Vale do Taquari (UNIVATES)O presente artigo contempla uma reflexão sobre as perspectivas de efetivação de uma educação inclusiva no contexto do Ensino Médio Integrado (EMI), sobretudo decorrentes das práticas individuais auxiliares na tomada de determinadas decisões docentes diante do imperativo legal da inclusão. O trabalho tem por objetivo tecer uma análise de discursos de alguns docentes do EMI sobre a importância da socialização dessas experiências para se pensar em práticas coletivas, instigando uma formação continuada colaborativa com foco na educação inclusiva. A abordagem é qualitativa e a análise do corpus se deu pelo procedimento metodológico da Análise de Discurso Francesa. Identificaram-se como principais resultados a necessidade de se revisar noções como as de diferença, igualdade e inclusão escolar, o percurso para a efetivação de práticas inclusivas, bem como de um maior envolvimento da gestão e da equipe multiprofissional para a elaboração e execução de políticas de formação continuada colaborativa.http://periodicos.cfs.ifmt.edu.br:443/periodicos/index.php/rpd/article/view/130educação inclusivaigualdadediferençaformação continuada colaborativaensino médio integrado |
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