Uma análise semiótica em um ensino de Probabilidade com questões sócio críticas
A Pesquisa em questão visou analisar, segundo a teoria da semiótica de Durval (2011), os efeitos de uma sequência de atividades, com questões sócio críticas, para o ensino de probabilidade por meio de atividades contextualizadas. O lócus da investigação foi uma escola pública Estadual de Abaetetuba...
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Universidade Cruzeiro do Sul, Ensino de Ciências e Matemática
2018-09-01
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| Series: | Revista de Ensino de Ciências e Matemática |
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| Online Access: | https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/view/1814 |
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| author | Márcio José Silva Fábio José da Costa Alves Claudianny Amorim Noronha |
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| description | A Pesquisa em questão visou analisar, segundo a teoria da semiótica de Durval (2011), os efeitos de uma sequência de atividades, com questões sócio críticas, para o ensino de probabilidade por meio de atividades contextualizadas. O lócus da investigação foi uma escola pública Estadual de Abaetetuba/PA, contando com participação de 30 alunos, com idades entre 15 e 19 anos, do 2º ano do Ensino Médio, onde foi aplicado uma sequência didática composta por um conjunto de 4 atividades, cada uma delas contendo dez questões sócio críticas envolvendo temáticas da realidade dos adolescentes na escola para se desenvolver os conteúdos de probabilidade como, a definição de probabilidade, probabilidade condicional, o Teorema de Bayes e o Principio Multiplicativo, planejadas para oito aulas de 90 minutos. Os resultados apontaram a necessidade de se trabalhar parte da álgebra básica e a interpretação de texto, conjuntamente com o ensino e aprendizagem de probabilidade. Se constatou também, nas falas dos alunos participantes, que as atividades se mostraram estimulantes e teve resultados positivos no que tange ao incentivar os alunos a estudar matemática, tornando a aprendizagem prazerosa e com mais significado. Se pode notar contribuições importante no final desta pesquisa uma vez que é possível ensinar matemática a partir de problemas sócio críticos relacionados a juventude e a adolescência concernente a uma formação crítica e cidadã de nossos alunos por meio do estreitamento entre teoria e prática via questões sociais, prevenindo-os de muitos problemas sociais como, o uso de drogas, os acidentes de transito, a violência nas escolas, a prostituição, dentre outros.
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| publisher | Universidade Cruzeiro do Sul, Ensino de Ciências e Matemática |
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| series | Revista de Ensino de Ciências e Matemática |
| spelling | doaj.art-c4bd942ccdcf4cbaa80664bac7154a462023-05-12T15:49:58ZengUniversidade Cruzeiro do Sul, Ensino de Ciências e MatemáticaRevista de Ensino de Ciências e Matemática2179-426X2018-09-019410.26843/rencima.v9i4.18141481Uma análise semiótica em um ensino de Probabilidade com questões sócio críticasMárcio José Silva0Fábio José da Costa Alves1Claudianny Amorim Noronha2Universidade do Estado do ParáUniversidade Federal do ParáUniversidade Federal do Rio Grande do NorteA Pesquisa em questão visou analisar, segundo a teoria da semiótica de Durval (2011), os efeitos de uma sequência de atividades, com questões sócio críticas, para o ensino de probabilidade por meio de atividades contextualizadas. O lócus da investigação foi uma escola pública Estadual de Abaetetuba/PA, contando com participação de 30 alunos, com idades entre 15 e 19 anos, do 2º ano do Ensino Médio, onde foi aplicado uma sequência didática composta por um conjunto de 4 atividades, cada uma delas contendo dez questões sócio críticas envolvendo temáticas da realidade dos adolescentes na escola para se desenvolver os conteúdos de probabilidade como, a definição de probabilidade, probabilidade condicional, o Teorema de Bayes e o Principio Multiplicativo, planejadas para oito aulas de 90 minutos. Os resultados apontaram a necessidade de se trabalhar parte da álgebra básica e a interpretação de texto, conjuntamente com o ensino e aprendizagem de probabilidade. Se constatou também, nas falas dos alunos participantes, que as atividades se mostraram estimulantes e teve resultados positivos no que tange ao incentivar os alunos a estudar matemática, tornando a aprendizagem prazerosa e com mais significado. Se pode notar contribuições importante no final desta pesquisa uma vez que é possível ensinar matemática a partir de problemas sócio críticos relacionados a juventude e a adolescência concernente a uma formação crítica e cidadã de nossos alunos por meio do estreitamento entre teoria e prática via questões sociais, prevenindo-os de muitos problemas sociais como, o uso de drogas, os acidentes de transito, a violência nas escolas, a prostituição, dentre outros. https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/view/1814Educação MatemáticaQuestões Sócio CríticasEnsino por Atividades |
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