Memória, cognição e afetividade: um estudo acerca de processos de retomada em aulas de Física do Ensino Médio
Resumo: Várias pesquisas apontam que estudantes costumam ter dificuldades para retomar conhecimentos com os quais tiveram contato previamente. Neste trabalho, apresentamos elementos que nos permitiram compreender as retomadas de conhecimentos e de situações vivenciadas pelos estudantes em aulas de F...
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| Published: |
Universidade Estadual Paulista
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| Series: | Ciência & Educação |
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| author | Marta Maximo Pereira Maria Lucia Vital dos Santos Abib |
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| description | Resumo: Várias pesquisas apontam que estudantes costumam ter dificuldades para retomar conhecimentos com os quais tiveram contato previamente. Neste trabalho, apresentamos elementos que nos permitiram compreender as retomadas de conhecimentos e de situações vivenciadas pelos estudantes em aulas de Física de momentos anteriores de sua escolarização. A perspectiva sócio-histórico-cultural foi a fundamentação teórica utilizada, em especial, os conceitos de cognição, afetividade e memória mediada. Os registros foram coletados em aulas de Física do Ensino Médio. Como resultado, construímos duas categorias: memória científico-afetiva e memória afetivo-vivencial. A primeira se refere ao que foi retomado pelos alunos e que guarda estreita relação com o conhecimento científico escolar e/ou é influenciado por ele. Já a memória afetivo-vivencial diz respeito ao que foi retomado e que não tem relação explícita com o conhecimento científico escolar. Consideramos que nossas categorias podem auxiliar na compreensão dos processos de aprendizagem de Física ao longo do tempo. |
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| issn | 1980-850X |
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| publisher | Universidade Estadual Paulista |
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| series | Ciência & Educação |
| spelling | doaj.art-c500091b8aad4259a854f39636ec43222022-12-21T19:42:53ZengUniversidade Estadual PaulistaCiência & Educação1980-850X22485587310.1590/1516-731320160040003S1516-73132016000400855Memória, cognição e afetividade: um estudo acerca de processos de retomada em aulas de Física do Ensino MédioMarta Maximo PereiraMaria Lucia Vital dos Santos AbibResumo: Várias pesquisas apontam que estudantes costumam ter dificuldades para retomar conhecimentos com os quais tiveram contato previamente. Neste trabalho, apresentamos elementos que nos permitiram compreender as retomadas de conhecimentos e de situações vivenciadas pelos estudantes em aulas de Física de momentos anteriores de sua escolarização. A perspectiva sócio-histórico-cultural foi a fundamentação teórica utilizada, em especial, os conceitos de cognição, afetividade e memória mediada. Os registros foram coletados em aulas de Física do Ensino Médio. Como resultado, construímos duas categorias: memória científico-afetiva e memória afetivo-vivencial. A primeira se refere ao que foi retomado pelos alunos e que guarda estreita relação com o conhecimento científico escolar e/ou é influenciado por ele. Já a memória afetivo-vivencial diz respeito ao que foi retomado e que não tem relação explícita com o conhecimento científico escolar. Consideramos que nossas categorias podem auxiliar na compreensão dos processos de aprendizagem de Física ao longo do tempo.http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132016000400855&lng=en&tlng=enMemóriaCogniçãoAfetividadeAprendizagemEnsino de físicaEnsino médio |
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