Uso de conectores y vocabulario espontaneo en la argumentación escrita: aportes a la alfabetización científica
En este estudio se asume la argumentación escrita como una habilidad cognitivo-lingüística que favorece laalfabetización científica. Bajo esta premisa, el uso variado de conectores y el empleo de términos y datoscientíficos como parte del v...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidad de Cádiz
2015-01-01
|
| Series: | Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92041414002 |
| _version_ | 1826987560068448256 |
|---|---|
| author | Pablo Antonio Archila |
| author_facet | Pablo Antonio Archila |
| author_sort | Pablo Antonio Archila |
| collection | DOAJ |
| description | En este estudio se asume la argumentación escrita como una habilidad cognitivo-lingüística que favorece laalfabetización científica. Bajo esta premisa, el uso variado de conectores y el empleo de términos y datoscientíficos como parte del vocabulario resultan sustanciales en la comunicación escrita dentro del ámbito de laciencia escolar. En esta investigación se analiza el empleo de conectores y vocabulario realizado por cuatroestudiantes (entre 9 y 16 años de edad) a quienes se les propuso escribir espontáneamente (sin intervención delprofesor) un cuento que incluyera las ciencias de la naturaleza. Los resultados indican que en los cuatro casos, losestudiantes carecen de un uso variado de conectores en el enlace de sus ideas, lo cual afecta la articulación yorientación del escrito. Frente al vocabulario científico empleado, en esta investigación se identificó que demanera espontánea los cuatro casos utilizan términos científicos en sus escritos. Sin embargo, se determinó unuso limitado de datos de tipo científico.Finalmente, se enfatiza en la necesidad de realizar investigaciones acercade cómo emplear en la práctica escolar los conectores y el vocabulario espontáneo de los estudiantes paraenriquecer su alfabetización científica a través de la argumentación escrita. |
| first_indexed | 2024-03-07T20:33:31Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-c509ba3c1c944b85afecd38d04f74e4f |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1697-011X |
| language | English |
| last_indexed | 2025-02-18T07:40:12Z |
| publishDate | 2015-01-01 |
| publisher | Universidad de Cádiz |
| record_format | Article |
| series | Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias |
| spelling | doaj.art-c509ba3c1c944b85afecd38d04f74e4f2024-11-05T21:04:52ZengUniversidad de CádizRevista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias1697-011X2015-01-01123402418Uso de conectores y vocabulario espontaneo en la argumentación escrita: aportes a la alfabetización científicaPablo Antonio ArchilaEn este estudio se asume la argumentación escrita como una habilidad cognitivo-lingüística que favorece laalfabetización científica. Bajo esta premisa, el uso variado de conectores y el empleo de términos y datoscientíficos como parte del vocabulario resultan sustanciales en la comunicación escrita dentro del ámbito de laciencia escolar. En esta investigación se analiza el empleo de conectores y vocabulario realizado por cuatroestudiantes (entre 9 y 16 años de edad) a quienes se les propuso escribir espontáneamente (sin intervención delprofesor) un cuento que incluyera las ciencias de la naturaleza. Los resultados indican que en los cuatro casos, losestudiantes carecen de un uso variado de conectores en el enlace de sus ideas, lo cual afecta la articulación yorientación del escrito. Frente al vocabulario científico empleado, en esta investigación se identificó que demanera espontánea los cuatro casos utilizan términos científicos en sus escritos. Sin embargo, se determinó unuso limitado de datos de tipo científico.Finalmente, se enfatiza en la necesidad de realizar investigaciones acercade cómo emplear en la práctica escolar los conectores y el vocabulario espontáneo de los estudiantes paraenriquecer su alfabetización científica a través de la argumentación escrita.http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92041414002argumentación escritaalfabetización científicaconectorvocabulario |
| spellingShingle | Pablo Antonio Archila Uso de conectores y vocabulario espontaneo en la argumentación escrita: aportes a la alfabetización científica Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias argumentación escrita alfabetización científica conector vocabulario |
| title | Uso de conectores y vocabulario espontaneo en la
argumentación escrita: aportes a la alfabetización científica |
| title_full | Uso de conectores y vocabulario espontaneo en la
argumentación escrita: aportes a la alfabetización científica |
| title_fullStr | Uso de conectores y vocabulario espontaneo en la
argumentación escrita: aportes a la alfabetización científica |
| title_full_unstemmed | Uso de conectores y vocabulario espontaneo en la
argumentación escrita: aportes a la alfabetización científica |
| title_short | Uso de conectores y vocabulario espontaneo en la
argumentación escrita: aportes a la alfabetización científica |
| title_sort | uso de conectores y vocabulario espontaneo en la argumentacion escrita aportes a la alfabetizacion cientifica |
| topic | argumentación escrita alfabetización científica conector vocabulario |
| url | http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92041414002 |
| work_keys_str_mv | AT pabloantonioarchila usodeconectoresyvocabularioespontaneoenlaargumentacionescritaaportesalaalfabetizacioncientifica |